Comment rédiger les objectifs du plan de leçon?

La rédaction des objectifs d'un plan de cours peut être amusante, mais elle peut aussi être accablante, en partie à cause de la pression exercée pour aider les élèves à réussir.

Les objectifs du plan de leçon sont importants car ils établissent le cadre de l'éducation, l'intention de l'éducation et la manière dont les évaluations seront effectuées. La rédaction des objectifs d'un plan de cours peut être amusante, mais elle peut aussi être accablante, en partie à cause de la pression exercée pour aider les élèves à réussir. En quelques étapes courtes, vous pouvez être sur la bonne voie pour rédiger en un rien de temps des objectifs valables pour votre plan de leçon.

Partie 1 sur 4: suivre les règles

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Suivez les pratiques à l'échelle de l'État. Si vous enseignez aux États-Unis, déterminer si votre état respecte ou non les normes communes de l'État de base est une étape instrumentale dans la création des objectifs du plan de leçon. Certains États respectent toutes les normes, d'autres ne suivent que la partie Arts de la langue anglaise et littératie, et quelques-uns ne suivent pas du tout le tronc commun. Suivez l'exemple de votre état et faites la promotion de la pratique actuelle de l'enseignement philosophique.
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Adoptez des normes d'enseignement. Que votre emplacement adhère au Conseil national des normes d'enseignement professionnel (NBPTS) ou aux normes d'une autre organisation, utilisez les directives acceptées pour vous assurer que vos objectifs sont professionnels, holistiques et soutiennent des normes communes.
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Respectez les politiques de l'école. Les étudiants locaux peuvent avoir besoin de types d'enseignement spécifiques. Interrogez les dirigeants locaux, les administrateurs et les pairs sur les exigences de l'école en dehors des pratiques et des normes susmentionnées.

Puis-je ignorer les objectifs d'apprentissage d'un plan de cours?

Partie 2 sur 4: structurer les objectifs du plan de cours

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Considérez le résultat souhaité de la classe. Sans objectif final, savoir quelles étapes créer et quelles évaluations mesurer est assez difficile. Concentrez-vous sur la façon d'amener les étudiants à l'objectif final du cours.
- Les étudiants feront-ils quelque chose de différent à la suite du cours? Que l'objectif final soit de recâbler une maison ou d'écrire un scénario, savoir ce que les élèves sont censés apprendre permettra de s'assurer que les sujets requis sont inclus.
- Prévoyez suffisamment de temps pour atteindre les objectifs. Plus l'objectif est grand, plus il faut de temps. Soyez réaliste quant aux exigences et au calendrier.
- Assurez-vous que le résultat est mesurable. Soit un élève peut résoudre le problème d'algèbre avec l'instruction fournie, soit il ne le peut pas.
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Combinez les domaines d'apprentissage pour une expérience complète. L'apprentissage est généralement divisé en 3 domaines: cognitif, psychomoteur et affectif. Essayez de diversifier les objectifs du plan de leçon pour être aussi inclusif que possible. La plupart des formations devraient inclure des quantités variables de chacun afin d'atteindre les élèves de manière plus complète.
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Développez vos capacités de réflexion avec des plans de cours cognitifs Demandez aux élèves des objectifs qui remettent en question leur capacité à se rappeler et à comprendre des données, à appliquer ces connaissances à un résultat, puis à les analyser et à les évaluer suffisamment pour que de nouvelles branches du concept puissent être créées. Par exemple, si vous faisiez une leçon sur les colonies de fourmis, vous pourriez inclure les éléments suivants de la taxonomie révisée de Bloom du domaine cognitif:
- Souvenir: Testez les connaissances des élèves sur les différents types de fourmis qui composent la colonie (ouvrières, soldats, reines, drones et juvéniles).
- Compréhension: demandez aux élèves de démontrer leur compréhension en expliquant comment les différents types de fourmis travaillent ensemble pour que la colonie fonctionne correctement.
- Application: Demandez aux élèves d'appliquer leurs connaissances en identifiant différents types de fourmis tout en observant une ferme de fourmis.
- Évaluation: demandez aux élèves d'évaluer leur travail. Qu'ont-ils appris de nouveau? Ont-ils pu appliquer efficacement leurs connaissances? Peuvent-ils établir un ensemble de règles ou de critères pour identifier les différents types de fourmis dans la colonie?
- Création: Demandez aux élèves de créer un modèle d'une colonie de fourmis montrant les différents types de fourmis engagées dans différents comportements. Ou demandez-leur d'extrapoler à partir de leur connaissance des colonies de fourmis pour créer une espèce coloniale fictive qui fonctionne de la même manière que les fourmis.
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Stimulez la croissance sociale et émotionnelle avec des leçons affectives. Les plans de cours affectifs traitent des émotions des élèves et de la façon dont ils reçoivent, répondent et catégorisent les stimuli dans un environnement d'apprentissage. La croissance affective peut être bénéfique dans toutes les disciplines, en particulier là où l'autodiscipline et l'appréciation du travail d'équipe peuvent être utilisées pour améliorer l'estime de soi et la confiance en soi. Suivant la taxonomie de Bloom du domaine affectif, un plan de cours affectif dans une classe de maternelle pourrait inclure:
- Réception: demandez aux élèves de s'asseoir en cercle et de se présenter à tour de rôle. Demandez à chaque élève d'écouter et de se souvenir des noms de leurs camarades de classe.
- Réponse: Demandez aux élèves de se rappeler et de répéter les noms de leurs camarades de classe («Quel est le nom de la fille en chemise rouge?»).
- Valorisation: les élèves doivent commencer à utiliser ce qu'ils ont appris sans incitation. Par exemple, ils accueillent les autres élèves par leur nom sans qu'on leur demande de le faire.
- Organisation: Encouragez les élèves à travailler ensemble pour utiliser ce qu'ils ont appris. Par exemple, demandez aux élèves de se porter volontaires pour former de petites «équipes» pour aider les nouveaux élèves à s'orienter et les aider à connaître le reste de la classe par leur nom.
- Caractérisation: Les élèves devraient commencer à incorporer ce qu'ils ont appris dans leurs valeurs personnelles. Idéalement, ils feront maintenant un effort conscient pour apprendre, se souvenir et utiliser les noms des nouvelles personnes qu'ils rencontrent sans avoir à y être invité.
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Promouvoir l'apprentissage basé sur les compétences avec des plans de cours de psychomotricité. L'apprentissage psychomoteur est la capacité physique d'exécuter une compétence nécessitant de la pratique. Les objectifs du plan de leçon peuvent aller de la simple imitation (c'est-à-dire voir le singe, faire le singe) à des mouvements articulés et précis nécessitant une grande habileté, une grande vitesse et un bon timing. Votre plan de cours peut inclure toutes les étapes du développement psychomoteur selon la taxonomie de Bloom. Par example:
- Imitation: montrez aux élèves comment enfiler une aiguille et demandez-leur d'imiter ce que vous avez fait.
- Manipulation: Décrivez comment coudre un bouton ou distribuez des instructions écrites. Donnez aux élèves une aiguille et du fil, des boutons et de petits cadres de broderie contenant du tissu et demandez-leur de coudre un bouton en suivant les instructions.
- Précision: donnez aux élèves les outils dont ils ont besoin et demandez-leur de coudre un bouton sur le tissu sans aucune indication.
- Articulation: Demandez aux élèves de créer un dessin (par exemple, un cœur ou une étoile) en cousant une série de boutons sur le tissu.
- Naturalisation: Vos élèves devraient atteindre le point où les actions d'enfilage d'une aiguille et de couture d'un bouton sont naturelles et automatiques, sans qu'il soit nécessaire de demander de l'aide ou de vérifier les instructions écrites.
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Identifiez les styles d'apprentissage de vos élèves et adaptez-leur vos objectifs. Il n'y a pas de style d'enseignement ou d'apprentissage parfait et chacun apprend à sa manière. Savoir quelle méthode fonctionne le mieux pour vos élèves pourrait améliorer leur compréhension et leur compétence ultime.
- Les apprenants visuels peuvent bénéficier d'être plus proches d'une présentation moins verbeuse. Quelque chose avec une vidéo, des illustrations vibrantes ou une démonstration en classe serait superbe.
- Les conférences bénéficieront probablement aux apprenants auditifs. L'interaction verbale, même avec soi-même, contribue à la rétention. Assurez-vous d'alterner les modèles de discours pour garder les élèves intéressés.
- La kinesthésie, qui signifie «la sensation de mouvement ou de tension dans les muscles», est la manière physique dont la plupart des gens commencent à apprendre en tant que bébés et jeunes enfants. Une excellente idée pour les leçons d'arithmétique kinesthésique serait de configurer les étudiants comme vendeurs et acheteurs, en leur fournissant suffisamment de faux-argent pour payer les articles et recevoir de la monnaie.

Pour apprendre à créer des objectifs de plan de cours, continuez à lire!

Partie 3 sur 4: création des objectifs du plan de leçon

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Composez un plan. Le plan doit contenir le sujet à enseigner, le format selon lequel il sera enseigné et la séquence. Assurez-vous d'aligner les détails du plan avec le résultat souhaité et le calendrier de la classe.
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Maximisez les capacités des élèves en incluant différents styles d'enseignement. Déterminez quelles parties du plan de leçon et quels objectifs nécessiteront des présentations, lesquels seront pratiques, etc.
- Si l'objectif est que les élèves comprennent l'intrigue d'une pièce, ils peuvent tirer avantage de jouer ou de regarder des parties de la pièce.
- La recherche d'une croissance affective pourrait être un objectif accompli à travers un débat houleux mais cordial sur un événement historique controversé.
- Peut-être qu'une balançoire pourrait être utilisée pour une leçon de physique kinesthésique. Écrivez l'objectif pour afficher les résultats de l'ajout de force ou de masse sur un côté de la bascule.
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Développer des activités qui répondent aux objectifs du plan de leçon. Déterminez ce que les élèves savent actuellement, puis travaillez sur les étapes nécessaires à la cohérence. Les grands objectifs peuvent être décomposés en objectifs quotidiens pour renforcer l'objectif global. Certains objectifs peuvent être sautés si les élèves comprennent déjà le concept.
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Intégrez les évaluations. Que vous préfériez les pop-quiz et les tests hebdomadaires (c.-à-d. L'évaluation formative) ou les examens complets (c.-à-d. L'évaluation sommative), y compris les évaluations est primordial pour les objectifs du plan de leçon. Sans une mesure quelconque, il est presque impossible de déterminer si les élèves apprennent.
- Utilisez des objectifs mineurs qui aident à atteindre l'objectif principal final. L'évaluation n'est pas nécessairement un test donné aux étudiants.
- Prévoyez suffisamment de temps pour les modifications en fonction des évaluations. Si vos élèves éprouvent des difficultés, il serait sage de modifier les plans et objectifs de leçon pour soit renforcer le concept par un enseignement alternatif, soit revoir le matériel déjà présenté.
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Écrivez les objectifs. La structuration des objectifs d'une manière spécifique peut décomposer de manière plus concise ce qui est souhaité. Essayez de suivre quelques pratiques de base telles que les exemples ci-dessous:
- Assurez-vous que les objectifs clarifient les résultats finaux plutôt que le type d'instruction.
- Utilisez des verbes d'action (p. Ex. Comparer, contraster, aligner, catégoriser) qui montrent ce que les élèves sont invités à faire. Commencez les phrases décrivant chaque objectif par "Les élèves pourront..."
- Évitez les verbes d'action vagues qui ne transmettent pas efficacement les exigences. Les verbes tels que «apprendre» ne fournissent pas vraiment beaucoup de conseils.

Vous pouvez être sur la bonne voie pour rédiger en un rien de temps des objectifs valables pour votre plan — En quelques étapes courtes, vous pouvez être sur la bonne voie pour rédiger en un rien de temps des objectifs valables pour votre plan de leçon.

Partie 4 sur 4: utilisation du matériel

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Concevez l'objectif en gardant à l'esprit le matériel disponible. L'objectif doit être quelque chose de possible avec le matériel disponible. Alors, créez la liste requise (par exemple, numéros de livre, images, équipement A / V) en fonction de ce qui est à votre disposition. Si l' objectif ultime du plan de leçon est d'accomplir quelque chose qui ne peut pas être fait avec le matériel disponible, changez l'objectif.
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Utilisez des polycopiés. Les polycopiés sont standardisés parce que vous les produisez, et chaque élève a un point de départ égal en termes de compréhension des attentes et des objectifs. En outre, ils constituent un moyen pratique pour les étudiants de créer un fichier de référence avec des exemples pour référence future.
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Incluez une stimulation visuelle. L'objectif du plan de leçon doit être engageant, quelque chose que les élèves veulent réaliser. Encouragez-les en montrant comment quelque chose peut être fait visuellement.
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Incorporer les commentaires dans les futurs plans de cours. Utilisez une évaluation formative ou d'autres outils d'évaluation pour déterminer le succès de votre plan de cours. Par exemple, vous pouvez interroger vos élèves à la fin de la première leçon pour savoir s'ils comprennent la matière comme vous vous y attendiez. Sinon, modifiez votre prochaine leçon pour inclure plus de temps pour passer en revue les concepts avec lesquels vos élèves sont aux prises.

Conseils

Il faut tenir compte de la meilleure présentation de la relation entre le formateur et la classe. Par exemple, la salle de classe pourrait être disposée en forme de V pour permettre au formateur de se déplacer à proximité immédiate du groupe. Ou peut-être serait-il préférable d'avoir une disposition typique des rangées et des allées, avec l'instructeur directement devant la salle permettant une utilisation pratique d'une craie ou d'un tableau effaçable à sec.

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Partie 1 sur 4: suivre les règles

Partie 2 sur 4: structurer les objectifs du plan de cours

Partie 3 sur 4: création des objectifs du plan de leçon

Partie 4 sur 4: utilisation du matériel

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