Comment planifier une conception d'apprentissage multidisciplinaire basée sur un projet?

Présenter les normes de contenu académique à l'équipe de conception. Lors de la première réunion de planification, chaque enseignant doit à tour de rôle partager ses normes de contenu respectives. Le partage devrait inclure un bref déballage de chaque norme pour assurer la clarté et la compréhension.

Sélectionnez un thème de projet. Les enseignants devraient passer du temps à réfléchir à un sujet ou à un thème qui animera le projet. Le sujet ou le thème doit avoir de la pertinence et du sens pour les élèves. Il devrait également offrir aux étudiants la possibilité de développer des connaissances et des compétences liées aux normes de contenu ainsi qu'une opportunité de perfectionner les compétences du 21e siècle.

• Exemple: Une équipe de conception d'enseignants du secondaire située dans la ville de Detroit a choisi le sujet suivant: Impact des solutions technologiques avancées sur le réchauffement climatique.

Développez un énoncé du problème qui conduira le projet. Cet énoncé essentiel ou cette question motrice créera le besoin de savoir pour les étudiants. Cela servira de stimulant pour les motiver à mener à bien le projet.

• Exemple: Les enseignants du secondaire de Detroit ont choisi les questions suivantes pour orienter la conception de leur projet:
  • Les gouvernements devraient-ils être en mesure de réguler les impacts négatifs sur l'environnement en rendant obligatoire l'utilisation de solutions technologiques avancées comme les voitures électriques?
  • La ville de Detroit devrait-elle devenir une ville conviviale pour les véhicules autonomes / électriques?

Déterminez les produits finaux que les étudiants seront chargés de présenter. Cela pourrait être un produit majeur qui sera développé dans tous les domaines de contenu. Il pourrait également y avoir plusieurs produits développés sous la direction de chaque enseignant. Ou, il pourrait y avoir un produit majeur avec plusieurs produits de support. Dans tous les cas, le ou les produits doivent prendre en charge le thème du projet et, d'une manière ou d'une autre, fournir une solution à l'énoncé du problème ou une réponse à la question motrice.

• Exemple: Chaque enseignant de Detroit a identifié un produit majeur que les équipes d'étudiants étaient responsables de développer.
  • Arts du langage anglais: les étudiants ont rédigé des exposés de position sur le sujet appuyés par la recherche.
  • Histoire: Les étudiants ont fait des recherches sur l'histoire qui a influencé le débat sur le réchauffement climatique.
  • Chimie: les élèves ont construit des batteries fonctionnelles qui produisaient de l'électricité.
  • Informatique: les élèves ont assemblé et programmé des véhicules Lego autonomes et fonctionnant sur batterie.
  • Géométrie: les élèves construisent à l'échelle une ville modèle pour propulser leurs véhicules Lego.

Concevoir des activités de projet. Conçu dans le but d'inciter les élèves à résoudre le problème ou à répondre à la question, chaque enseignant planifiera des activités qui mèneront à une intégration du sujet dans son domaine de contenu. La conception de l'activité doit inclure les éléments suivants:

• Fiche de tâches de l'élève - Il s'agit d'un ensemble complet de directives qui servent à guider les élèves à travers la procédure de ce qu'ils doivent faire.
• Liste des points de contrôle qui guide les étudiants à travers toutes les procédures ou processus.
• Calendrier des dates d'échéance pour les produits ou les affectations terminés.
• Rubriques pour évaluer les produits finaux.

Invitez des conférenciers et planifiez des visites sur le terrain qui étendront le soutien à l'apprentissage. Les visites sur le terrain offrent une merveilleuse façon d'ajouter un support «dans le monde réel» aux éléments du projet. Les conférenciers invités qui peuvent donner un point de vue sur le sujet devraient également être pris en considération.

• Exemple: Les enseignants du lycée de Detroit ont emmené leurs élèves à l'U of M-Battery Lab à Ann Arbor et à M-City, un site d'essai de voitures autonomes.

Formez des groupes de travail d'étudiants. Cela devrait être un effort de collaboration entre les enseignants. Les étudiants doivent être regroupés dans le but de collaborer aux activités du projet. Un élément essentiel de l'apprentissage par projet est la possibilité pour les étudiants de s'entraîner à travailler avec un groupe collaboratif de leurs pairs. Les groupes doivent être hétérogènes en fonction des résultats obtenus. Cela permet aux élèves d'avoir la possibilité de se soutenir mutuellement dans leur apprentissage.

• Exemple: Les enseignants de Detroit ont regroupé leurs élèves de 10e année en groupes hétérogènes de quatre.

Élaborez un plan pour évaluer l'apprentissage des élèves. Ce plan devrait fournir une mesure de la maîtrise des normes par les élèves. Inclure un plan pour évaluer les efforts de collaboration de l'équipe ainsi que l'achèvement des produits.

• Exemple: Les enseignants de Detroit ont évalué les compétences de recherche de leurs élèves, leurs compétences en écriture, leurs compétences en géométrie, leurs connaissances scientifiques et leurs compétences en programmation informatique. Les compétences de collaboration des équipes d'étudiants ont également été évaluées.

Décidez comment le projet sera lancé. Le but du lancement du projet est d'enthousiasmer et de motiver les étudiants à participer. Ce sera également l'occasion pour l'équipe de conception des enseignants de démontrer leur soutien collaboratif au projet. Prévoyez une façon intéressante et conviviale pour les étudiants de présenter le thème du projet. Cela pourrait être fait par un conférencier invité ou un chef de file de l'industrie qui peut illustrer le domaine d'intérêt.

• Exemple: pour le projet sur le réchauffement climatique, les dirigeants de General Motors du département des voitures autonomes et les membres du conseil municipal de la ville de Detroit ont été invités à être des conférenciers invités. Les conférenciers invités ont discuté de l'impact du thème du projet sur leurs organisations et de la manière dont le projet pourrait aider leurs organisations à résoudre le problème.

Concevez un plan pour évaluer la conception du projet. Décidez de la manière dont vous évaluerez la valeur globale du projet. Cela devrait inclure une enquête sur les perceptions de vos élèves et des enseignants de l'équipe de conception. Vous devez également prévoir d'analyser la réussite globale des élèves pour déterminer la valeur du projet.

Lancez le projet. Assurez-vous que le lancement comprend une présentation des premières étapes que les étudiants devront entreprendre pour terminer le projet.

Donnez aux élèves le temps de travailler sur le projet pendant la classe. Connecter l'apprentissage à travers les domaines de contenu est un objectif principal du projet. Le travail du projet doit être planifié pour avoir lieu dans la classe de chaque enseignant et doit être considéré comme faisant partie intégrante du programme du cours.

Prévoyez une occasion pour les élèves de présenter leur travail. La mise en œuvre de conceptions d'apprentissage basées sur des projets réussies devrait aboutir à des présentations d'étudiants à un public authentique. Les experts du thème ou du sujet soutiendront l'authenticité. Si le thème du projet est la construction automobile, alors les chefs de file de l'industrie automobile devraient être invités à deviner.

Mettre en œuvre le plan d'évaluation du projet. La dernière étape consiste à évaluer la valeur de la conception d'apprentissage par projet. Sondez vos élèves à l'aide de l'instrument développé pendant le processus de conception.