Comment faire un plan de cours?

Écrivez l'objectif de votre plan de leçon en haut — Au début de chaque leçon, écrivez l'objectif de votre plan de leçon en haut.

L'élaboration d'un plan de cours efficace demande du temps, de la diligence et une compréhension des objectifs et des capacités de vos élèves. Le but, comme pour tout enseignement, est de motiver les élèves à intégrer ce que vous enseignez et à retenir le plus possible. Ce guide vous fournira quelques idées qui vous aideront à tirer le meilleur parti de votre classe.

Méthode 1 sur 3: création de la structure de base

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Connaissez votre objectif. Au début de chaque leçon, écrivez l'objectif de votre plan de leçon en haut. Cela devrait être incroyablement simple. Quelque chose comme: «Les élèves seront capables d'identifier différentes structures corporelles animales qui permettent de manger, de respirer, de bouger et de s'épanouir». En gros, c'est ce que vos élèves peuvent faire une fois que vous en avez terminé avec eux! Si vous voulez faire un peu plus, ajoutez comment ils pourraient le faire (via des vidéos, des jeux, des cartes mémoire, etc.).
- Si vous travaillez avec de très jeunes étudiants, vous pouvez avoir des objectifs plus élémentaires comme «Améliorer les compétences en lecture ou en écriture». Cela peut être basé sur les compétences ou conceptuel. Voir le guide connexe sur la façon de rédiger un objectif pédagogique pour des informations plus spécifiques.
2
Écrivez votre aperçu. Utilisez des traits larges pour décrire les grandes idées de la classe. Par exemple, si votre cours porte sur Hamlet de Shakespeare, votre aperçu pourrait inclure la couverture de l'endroit où réside dans le canon shakespearien "Hamlet"; à quel point l'histoire décrite pourrait être factuelle; et comment les thèmes du désir et du subterfuge pourraient être liés aux événements actuels.
- Cela dépend de la durée de votre cours. Nous couvrirons environ une demi-douzaine d'étapes de base pour chaque leçon, qui devraient toutes être incluses dans votre aperçu. Vous êtes cependant les bienvenus pour en avoir plus.
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Planifiez votre chronologie. S'il y a beaucoup à couvrir dans un laps de temps déterminé, divisez votre plan en sections que vous pouvez accélérer ou ralentir pour s'adapter aux changements au fur et à mesure qu'ils se produisent. Nous utiliserons un cours d'une heure comme exemple.
- 1: 00-1: 10: Échauffement. Mettez la classe en évidence et récapitulez la discussion d'hier sur les grandes tragédies; reliez-le à Hamlet.
- 1: 10-1: 25: Présentez les informations. Discutez brièvement de l'histoire de Shakespeare, en vous concentrant sur sa période de création 2 ans avant et après Hamlet.
- 1: 25-1: 40: Pratique guidée. Discussion en classe sur les principaux thèmes de la pièce.
- 1: 40-1: 55: Entraînement plus libre. La classe écrit un seul paragraphe décrivant l'événement actuel en termes shakespeariens. Encouragez individuellement les élèves brillants à écrire 2 paragraphes et encadrez les élèves les plus lents.
- 1: 55-2: 00: Conclusion. Ramassez des papiers, attribuez des devoirs, abandonnez la classe
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Apprenez à connaître vos élèves. Identifiez clairement qui vous allez éduquer. Quel est leur style d'apprentissage (visuel, auditif, tactile ou une combinaison)? Que peuvent-ils déjà savoir et où pourraient-ils être déficients? Concentrez votre plan pour qu'il corresponde au groupe global d'élèves que vous avez en classe, puis apportez les modifications nécessaires pour tenir compte des élèves handicapés, de ceux qui sont en difficulté ou démotivés et de ceux qui sont surdoués.
- Il y a de fortes chances que vous travailliez avec un tas d'extravertis et d' introvertis. Certains élèves bénéficieront davantage de travailler seuls tandis que d'autres s'épanouiront dans le travail à deux ou en groupe. Sachant cela vous aidera à formater les activités selon différentes préférences d'interaction.
- Vous finirez également par avoir quelques étudiants qui en savent à peu près autant que vous sur le sujet (malheureusement!) Et certains qui, bien qu'intelligents, vous regardent comme si vous parliez neptunien. Si vous savez qui sont ces enfants, vous saurez comment les associer et les diviser (pour vaincre!).
5
Utilisez plusieurs modèles d'interaction avec les élèves. Certains élèves réussissent bien seuls, d'autres en binômes et d'autres encore en grands groupes. Tant que vous les laissez interagir et se développer, vous faites votre travail. Mais comme chaque élève est différent, essayez de permettre des opportunités pour tous les types d'interactions. Vos élèves (et la cohésion de la classe) en seront meilleurs!
- Vraiment, toute activité peut être manipulée pour être effectuée séparément, en paires ou en groupes. Si vous avez des idées déjà tracées, voyez si vous pouvez les réorganiser pour les mélanger. Il s'agit souvent de trouver plus de paires de ciseaux!
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Abordez une variété de styles d'apprentissage. Il y a forcément des étudiants qui ne peuvent pas assister à une vidéo de 25 minutes et d'autres qui ne peuvent pas être dérangés de lire un extrait de deux pages d'un livre. Ni l'un ni l'autre n'est plus stupide que l'autre, alors faites-leur un service en changeant vos activités pour utiliser les capacités de chaque élève.
- Chaque élève apprend différemment. Certains ont besoin de voir les informations, certains ont besoin de les entendre et d'autres doivent littéralement mettre la main dessus. Si vous avez passé beaucoup de temps à parler, arrêtez-vous et laissez-les en parler. S'ils ont lu, proposez une activité pratique pour mettre leurs connaissances à profit. Ils s'ennuieront aussi moins!

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Méthode 2 sur 3: planifier les étapes

1
Réchauffez-les. Au début de chaque cours, le cerveau des élèves n'est pas encore préparé pour le contenu. Si quelqu'un commençait juste à expliquer la chirurgie à cœur ouvert, vous seriez probablement tous, "Woah, woah. Ralentissez. Revenez à" prendre le scalpel. "" Facilitez-les. C'est à cela que sert l'échauffement - non seulement il évalue leurs connaissances, mais il les fait entrer dans votre rythme.
- L'échauffement peut être un simple jeu (éventuellement sur le vocabulaire sur le sujet pour voir où se trouvent leurs connaissances actuelles (ou ce dont ils se souviennent de la semaine dernière!) Ou il peut s'agir de questions, d'un mélange ou d'images utilisées pour démarrer une conversation. ça l'est, faites-les parler. Faites-leur réfléchir sur le sujet (même si vous ne le dites pas encore explicitement).
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Présentez les informations. C'est à peu près aussi simple que possible, hein? Quel que soit votre format, vous devez commencer par les informations présentées. Cela peut être une vidéo, une chanson, un texte ou même un concept. C'est le cœur même de la leçon. Sans cela, les étudiants n'iront nulle part.
- Selon le niveau de vos élèves, vous devrez peut-être aller assez nu. Pensez à la distance que vous devez parcourir en arrière. La phrase «Il a mis le manteau sur le support» n'a aucun sens si vous ne savez pas ce que signifient «manteau» et «support». Donnez-leur le concept de base et laissez la prochaine leçon (ou deux) le cultiver.
- Vous trouverez peut-être utile de dire aux élèves ce qu'ils vont apprendre. Autrement dit, donnez-leur votre objectif. Vous ne pouvez pas être plus clair que cela! De cette façon, ils repartiront en sachant ce qu'ils ont appris ce jour-là. Il n'y a pas deux façons de le contourner!
3
Faites une pratique guidée. Maintenant que les élèves ont reçu l'information, vous devez concevoir une activité qui leur permette de la mettre en action. Cependant, c'est encore nouveau pour eux, alors commencez par une activité qui a des roues d'entraînement. Pensez aux feuilles de calcul, aux correspondances ou à l'utilisation d'images. Vous n'écririez pas de dissertation avant de remplir le blanc!
- Si vous avez le temps pour deux activités, tant mieux. C'est une bonne idée de tester leurs connaissances à deux niveaux différents - par exemple, l'écriture et la parole (deux compétences très différentes). Essayez d'incorporer différentes activités pour les élèves qui ont des aptitudes différentes.
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Vérifiez leur travail et évaluez leurs progrès. Après la pratique guidée, évaluez vos élèves. Semblent-ils comprendre ce que vous avez présenté jusqu'à présent? Si oui, tant mieux. Vous pouvez passer à autre chose, en ajoutant éventuellement des éléments plus difficiles du concept ou en pratiquant des compétences plus difficiles. S'ils ne l'obtiennent pas, revenez aux informations. Comment avez-vous besoin de le présenter différemment?
- Si vous enseignez au même groupe depuis un certain temps, il y a de fortes chances que vous connaissiez les élèves qui pourraient avoir des difficultés avec certains concepts. Si tel est le cas, associez-les à des élèves plus forts pour que la classe continue. Vous ne voulez pas que certains élèves soient laissés pour compte, mais vous ne voulez pas non plus que la classe soit retardée, en attendant que tout le monde soit au même niveau.
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Faites une pratique plus libre. Maintenant que les élèves ont les bases, permettez-leur d'exercer leurs connaissances par eux-mêmes. Cela ne veut pas dire que vous quittez la pièce! Cela signifie simplement qu'ils peuvent faire un effort plus créatif qui leur permet de vraiment englober les informations que vous leur avez présentées. Comment pouvez-vous laisser leur esprit s'épanouir?
- Tout dépend du sujet traité et des compétences que vous souhaitez utiliser. Cela peut être n'importe quoi, d'un projet de création de marionnettes de 20 minutes à un dalliance de deux semaines avec l'âme excessive dans un débat houleux sur le transcendantalisme.
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Laissez du temps pour les questions. Si vous avez une classe avec suffisamment de temps pour couvrir le sujet, laissez une dizaine de minutes à la fin pour les questions. Cela pourrait commencer par une discussion et se transformer en questions plus approfondies sur la question à l'étude. Ou le moment est peut-être venu de clarifier les choses - les deux profiteront à vos élèves.
- Si vous avez un groupe plein d'enfants qui ne peuvent pas être payés pour lever la main, mettez-les entre eux. Donnez-leur un aspect du sujet à discuter et 5 minutes pour en discuter. Ensuite, mettez l'accent sur le devant de la classe et dirigez une discussion de groupe. Des points intéressants ne manqueront pas de surgir!
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Concluez la leçon concrètement. Dans un sens, une leçon est comme une conversation. Si vous arrêtez simplement, il semble qu'il reste suspendu dans les airs. Ce n'est pas mal... c'est juste une sorte de sensation étrange et inconfortable. Si le temps le permet, résumez la journée avec les élèves. C'est une bonne idée de leur montrer littéralement qu'ils ont appris quelque chose!
- Prenez cinq minutes pour passer en revue les concepts de la journée. Posez-leur des questions de vérification du concept (sans introduire de nouvelles informations) pour réitérer ce que vous avez tous les deux fait et gagné au cours de la journée. C'est en quelque sorte une sorte de cercle complet, mettant fin à votre travail!

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Méthode 3 sur 3: en cours de préparation

1
Si vous êtes nerveux, écrivez-le. Les nouveaux enseignants trouveront du réconfort en rédigeant une leçon. Bien que cela prenne beaucoup plus de temps qu'une leçon ne devrait, si cela peut vous aider, faites-le. Cela peut vous apaiser si vous savez exactement quelles questions vous voulez poser et où vous voulez que la conversation se déroule.
- Pendant que vous enseignez, faites-le de moins en moins. Finalement, vous pourrez entrer avec pratiquement rien du tout. Vous ne devriez pas passer plus de temps à planifier et à rédiger que vous n'en livrez! Utilisez-le simplement comme dispositif d'entraînement initial.
2
Laissez une marge de manœuvre. Vous avez écrit votre chronologie à la minute près, n'est-ce pas? Fantastique - mais sachez que ce n'est vraiment que pour référence. Vous n'allez pas dire: "Les enfants! Il est 1h15! ARRÊTEZ TOUT CE QUE VOUS FAITES." Ce n'est pas vraiment ainsi que fonctionne l'enseignement. Bien que vous devriez essayer de vous en tenir à ce plan dans des limites raisonnables, vous devrez vous laisser une certaine marge de manœuvre.
- Si vous vous retrouvez à déborder, sachez ce que vous pouvez et ne pouvez pas rayer. Que devez-vous couvrir pour que les enfants apprennent le plus? Qu'est-ce que les tueurs de peluches et de temps? De l'autre côté de la médaille - s'il vous reste du temps, ayez une autre activité dans votre manche à retirer si nécessaire.
3
Planifiez trop la classe. Savoir que vous avez beaucoup à faire est un bien meilleur problème que de ne pas en avoir assez. Même si vous avez un calendrier, prévoyez sur le dessous. Si quelque chose peut prendre 20 minutes, accordez-le 15. Vous ne savez jamais ce que vos élèves vont simplement parcourir!
- La chose la plus simple à faire est de proposer un jeu ou une discussion de conclusion rapide. Rassemblez les élèves et demandez-leur de discuter de leurs opinions ou de poser des questions.
4
Faites en sorte qu'un substitut puisse comprendre. Si quelque chose arrive et que vous ne pouvez pas enseigner la leçon, vous voudrez avoir un plan que quelqu'un d'autre pourrait comprendre. L'autre aspect est que si vous l'écrivez à l'avance et que vous l'oubliez, il sera plus facile de vous rafraîchir la mémoire si elle est claire.
- Il existe de nombreux modèles que vous pouvez trouver en ligne - ou demandez à d'autres enseignants quel format ils utilisent. Si vous vous en tenez à un, ce sera mieux pour votre cerveau aussi. Plus il y a de consistances, mieux c'est!
5
Formez un plan de secours. Dans votre carrière d'enseignant, vous allez avoir des jours où les étudiants examinent votre plan et vous laissent stupéfaits. Vous aurez également des jours où les tests ont été déplacés, la moitié de la classe s'est présentée ou la vidéo que vous aviez prévue a été mangée par le lecteur DVD. Quand ce jour se lève la tête laide, tu dois avoir un plan de secours.
- La plupart des enseignants chevronnés ont à leur actif une poignée de plans de cours qu'ils peuvent préparer à tout moment. Si vous avez eu une leçon particulièrement réussie sur les carrés de Punnett, conservez ce matériel pour plus tard. Vous pouvez en faire une leçon différente avec une autre classe sur l'évolution, la sélection naturelle ou les gènes en fonction de la capacité de la classe suivante. Ou vous pourriez avoir une leçon sur Beyoncé dans votre manche (pensez au mouvement des droits civils ou des droits des femmes, à la progression de la musique pop ou simplement à une leçon de musique pour un vendredi après-midi). Quel que soit le cas.

Essayez d'adapter votre plan de cours à ses points forts — Au fur et à mesure que vous apprenez à connaître votre classe tout au long de l'année, essayez d'adapter votre plan de cours à ses points forts.

Conseils

Soyez prêt à vous détourner du plan de leçon. Planifiez comment ramener l'attention de la classe vers vous lorsqu'elle erre.
Prévisualisez le nouveau matériel avec les élèves et donnez-leur leurs objectifs d'étude une semaine ou deux à l'avance.
Soyez clair que vous vous attendez à ce qu'ils répondent aux questions en classe avant une certaine date.
Une fois le cours terminé, passez en revue votre plan et comment il a fonctionné dans la réalité. Que ferez-vous différemment la prochaine fois?
N'oubliez pas de faire correspondre ce que vous enseignez avec les normes de votre état ou de votre district scolaire local.
Si les plans de cours ne vous conviennent pas, pensez à la méthode d'enseignement Dogme. Il n'implique aucun manuel et permet aux étudiants de prendre le contrôle.

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Méthode 1 sur 3: création de la structure de base

Méthode 2 sur 3: planifier les étapes

Méthode 3 sur 3: en cours de préparation

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