Comment identifier les abus en éducation spécialisée?

Recherchez différentes classes d'éducation spécialisée dans leur école actuelle ou dans une nouvelle école, ou envisagez une école spécialement conçue pour les élèves handicapés.

Tous les enfants méritent d'être en sécurité à l'école. Cependant, les enfants handicapés sont plus à risque d'être maltraités que leurs pairs non handicapés. Si votre enfant a un handicap, en particulier un handicap qui affecte ses capacités de communication, il peut être plus difficile de dire s'il est maltraité. Voici quelques façons d'identifier les signes d'un problème.

Méthode 1 sur 5: identifier la violence psychologique

1
Regardez les insultes, les injures et les moqueries des étudiants. Les élèves méritent un environnement exempt d'intimidation, y compris l'intimidation exercée par les enseignants. Les enseignants ne doivent pas rabaisser, dénigrer, insulter ou s'en prendre verbalement à leurs élèves, et ils ne doivent pas non plus les faire pleurer. Voici des exemples de choses qu'il ne faut jamais dire aux enfants:
- «Tu es tellement stupide!
- "Vas-y et pleure, pleurnichard."
- "Laissez-moi faire ça pour vous. Vous ne le comprendriez pas."
- «Ce n'est pas comme ça que tu dis ce mot. Tu es stupide?
- "Tu es tellement ennuyeux! Tu es juste trop."
- "Tu parles comme un bébé. Waah-waah-waah! C'est comme ça que tu parles."
- "Fermer la place!"
- "Ces enfants sont des animaux."
2
Examinez l'utilisation des cris en classe. Les enseignants peuvent parfois avoir besoin de crier pour être entendus dans une pièce bruyante, mais les cris ne devraient pas être fréquents. Des cris excessifs ou fréquents contre les élèves peuvent les effrayer et causer de l'anxiété.
- Un enseignant ne devrait jamais crier après un élève pour le faire honte ou le punir.
- Les enseignants doivent être attentifs aux élèves ayant des sensibilités sensorielles. S'ils crient fréquemment malgré le fait que cela soit accablant ou douloureux pour l'élève ou les élèves, ou s'ils crient délibérément sur les élèves ayant des sensibilités sensorielles, cela est inacceptable.
3
Remarquez les comportements excessifs ou injustes. Les enseignants abusifs peuvent imposer des règles strictes, punir les enfants de manière imprévisible ou pour des choses hors de leur contrôle, et instiller la peur chez leurs élèves. Prenez note de toutes les actions qui semblent être des tentatives pour soumettre ou contrôler les élèves.
- Ne pas autoriser les étudiants à interagir avec les étudiants non handicapés
- Mettre délibérément les élèves en échec
- Punir les élèves pour un comportement inoffensif (comme se balancer d'avant en arrière ou s'agiter)
- Utiliser des punitions excessivement sévères
- Ne pas utiliser de renforcement positif et/ou ignorer tout comportement positif
- Supposer que le comportement est inutile ou cherche à attirer l'attention sans essayer d'en discerner la cause
- Discipliner les élèves handicapés plus durement que leurs pairs non handicapés pour le même comportement
- Punir les élèves pour avoir agi lentement, somnolent, sensible, triste ou malade
- Punir les élèves pour les symptômes d'un handicap (comme punir un enfant atteint du syndrome de Gilles de la Tourette pour ses tics, punir un enfant atteint du TDAH pour ses rêves éveillés ou punir un enfant épileptique pour «espacer» pendant une crise mineure)
- Dire aux élèves de garder des secrets
4
Considérez si les aménagements de l'enfant sont respectés. Si un étudiant a reçu des aménagements officiels (comme un IEP), un enseignant est légalement tenu de s'y conformer. Refuser de s'en tenir aux accommodements, ou ne faire que le strict minimum, est inacceptable si cela interfère avec la capacité d'un enfant à fonctionner à l'école. Soyez vigilant pour:
- Bloquer ou restreindre l'accès aux technologies d'assistance, aux outils sensoriels, aux objets de confort ou à d'autres aides à l'accessibilité/mécanismes d'adaptation
- Ne pas laisser l'enfant se rendre à ses services scolaires (par exemple, orthophonie ou ergothérapie, ou conseil en santé mentale)
- Ne pas laisser l'enfant faire des pauses
- Forcer l'élève à faire des travaux scolaires ou des tâches qu'il n'est pas prêt ou capable de faire
- Tenter de supprimer des services ou des hébergements sans suivre les procédures légales appropriées
Conseil: Il n'est pas rare que les enseignants ou les remplaçants ne soient pas au courant des aménagements spécifiques de votre enfant, en particulier s'ils sont dans des classes ordinaires, mais ils doivent répondre aux besoins de votre enfant si vous les en informez.
5
Remarquez si les enfants qui ne parlent pas sont empêchés de communiquer. Tout comme il est inapproprié de fermer la bouche d'un enfant avec du ruban adhésif, il est inapproprié d'empêcher ou d'ignorer les formes de communication non verbales. La communication est un droit, pas un privilège.
- Les outils de communication (tels que les cartes PECS) sont tenus hors de portée
- Les tablettes avec des applications de communication sont retirées si l'élève «se comporte mal» ou «s'amuse»
- Refuser d'écouter les formes de communication non verbale et n'honorer que les demandes orales
- Refuser de passer du temps à enseigner des méthodes de communication non verbales (comme des cartes illustrées ou l'utilisation d'une tablette) malgré le fait que le parent/gardien le demande
6
Faites attention aux menaces. Les enseignants ne devraient pas menacer les élèves de subir des blessures physiques ou des punitions excessives, ni forcer les élèves à se comporter d'une certaine manière.
- "Si tu ne t'arrêtes pas, je te pousserai au sol et je t'étoufferai."
- «Mettez le jouet de côté ou vous n'aurez pas de déjeuner.»
- "Si vous me touchez, vous attraperez ces mains."
- "Nous l'avons fait ensemble. Si quelqu'un le découvre, vous irez aussi en prison."
- «Les mauvais élèves vont dans le placard coquin. C'est là que tu veux aller?
- «Si tu racontes à quelqu'un ce qui s'est passé, tu seras expulsé de ce cours. Tu ne pourras plus voir tes amis.
7
Réfléchissez à la façon dont l'enseignant réagit aux préoccupations liées au harcèlement. Si un enfant est victime d'intimidation, que ce soit par ses pairs ou par un autre adulte, son enseignant doit prendre cela au sérieux et prendre des mesures pour assurer la sécurité de l'enfant. Ignorer l'intimidation, dire à l'enfant de l'ignorer ou le blâmer de ne pas avoir mis fin à l'intimidation n'est pas une réponse acceptable.
- Les élèves handicapés sont plus susceptibles d'être victimes d'intimidation que leurs pairs non handicapés. Les enseignants en éducation spécialisée devraient être en mesure de soutenir et de protéger leurs élèves, en particulier ceux qui ont des compétences limitées en communication.

La police ou un avocat (s'il y a des preuves de violence physique ou sexuelle, ou si le conseil scolaire n'agit pas).

Méthode 2 sur 5: identifier la violence physique

1
Rechercher des blessures inexpliquées sur l'élève. Les ecchymoses, coupures, marques de mains, fractures, brûlures ou autres blessures doivent être pris au sérieux, ainsi que les comportements indiquant une douleur. Si un élève est blessé et que l'enseignant prétend ne pas savoir d'où viennent les blessures, ou si leur explication n'a pas de sens, c'est un signe d'avertissement.
- Les blessures physiques peuvent également provenir d'autres élèves. Cependant, l'école devrait prendre l'intimidation au sérieux. Ignorer les blessures n'est pas acceptable.
- Il est possible que des accidents se produisent à l'école. Si tel est le cas, l'école doit informer les parents, être totalement transparente sur ce qui s'est passé et prendre des mesures pour éviter de futurs accidents si possible.
2
Faites attention au refus de traitement lorsqu'un enfant est malade ou blessé. Les éducateurs sont responsables de la sécurité de leurs élèves, ce qui signifie les aider lorsqu'ils ont un problème médical. Négliger les besoins médicaux n'est pas acceptable.
- Ignorer ou punir un enfant pour avoir parlé d'une maladie ou d'une blessure
- Retenir les médicaments prescrits à un enfant (par exemple, l'insuline ou les médicaments pour le TDAH)
- Faire faire à un enfant blessé ou handicapé physique une tâche qu'il ne peut pas faire (par exemple courir sur une entorse à la cheville)
- Refuser de laisser un enfant malade voir l'infirmière ou rentrer à la maison en cas de besoin
- Les punir pour des symptômes de maladie (comme se recroqueviller en tenant le ventre et en fermant les yeux à cause de la grippe)
- Refuser ou attendre longtemps pour appeler les services d'urgence lorsque quelque chose ne va vraiment pas, comme une réaction allergique grave ou un enfant qui s'évanouit après avoir été immobilisé
3
Remarquez si les étudiants n'ont pas un accès adéquat aux nécessités de base. Les enfants devraient pouvoir manger quand ils ont faim, boire quand ils ont soif et aller aux toilettes quand ils en ont besoin, même s'ils ont des capacités de communication limitées. Restreindre l'accès aux produits de première nécessité, ou le rendre conditionnel, est abusif.
- Les élèves peuvent-ils prendre une collation s'ils ont faim?
- Les élèves peuvent-ils prendre un verre ou adoptent-ils un comportement comme essayer de boire dans un évier?
- Les élèves peuvent-ils utiliser les toilettes quand ils en ont besoin? Si un élève utilise encore des couches ou a un accident, est-ce qu'il est changé dès que possible?
- Si un élève a besoin d'aide pour manger, boire ou aller aux toilettes, obtient-il l'aide dont il a besoin ou est-il laissé à lui-même?
- Les tentatives des élèves pour accéder à la nourriture ou à la boisson sont-elles considérées comme un mauvais comportement au lieu de communiquer un besoin?
- L'accès à la nourriture, à l'eau ou aux toilettes dépend-il du comportement ou de la capacité de parler de l'enfant?
4
Identifiez les punitions corporelles sévères ou les accès de violence. Bien que l'enseignement puisse être un travail frustrant, les enseignants ont le devoir de ne jamais nuire à leurs élèves. La violence physique contre un élève n'est jamais acceptable.
- Pousser, donner des coups de pied, frapper, donner la fessée, etc.
- Lancer des objets sur les enfants ou les frapper avec des objets
- Saisir, traîner, lutter, etc.
- Utiliser des «aversifs» ou des «punitions positives» (obliger les enfants à manger des aliments épicés, vaporiser du vinaigre dans la bouche, forcer les élèves à toucher des textures qu'ils trouvent grossières ou douloureuses, etc.)
5
Faites attention aux pratiques abusives de contention. «Retenue» signifie maintenir un élève (une partie ou la totalité d'entre eux) afin de l'empêcher de bouger. La contention physique peut être traumatisante et parfois mortelle, et si elle est utilisée, elle ne devrait être utilisée par un professionnel qualifié qu'en dernier recours pour empêcher quelqu'un de se blesser ou de blesser autrui. L'utilisation inappropriée de la contention comprend:
- Utiliser la contention comme premier recours ou punition
- Utilisation de contraintes mécaniques (par exemple menottes, sangles sur les chaises, vêtements conçus pour restreindre les mouvements)
- Retenir l'enfant d'une manière qui empêche la communication (par exemple, épingler les mains d'un enfant qui utilise la langue des signes)
- Médicamenter ou droguer un élève comme moyen de contention
- Retenir un élève pendant une longue période
- Utiliser des formes de contention pouvant compromettre la respiration (couvrir le nez et/ou la bouche, contention face vers le bas/sur le ventre, contention sur le ventre, bras croisés devant ou derrière le corps)
- Ne pas libérer et surveiller un enfant qui a cessé de lutter ou qui présente des signes de détresse médicale
- Contention effectuée par des personnes peu ou pas formées
Conseil: Les parents ou les tuteurs doivent être informés dès que possible après la contention de leur enfant.
6
Remarquez les pratiques d'isolement abusives. Il n'y a rien de mal à ce qu'une école ait des salles "calmes" où un enfant débordé peut faire une pause pour se détendre. Mais une pièce conçue pour piéger, contrôler ou punir un enfant est traumatisante pour un enfant et n'est pas acceptable. Identifiez des problèmes tels que:
- Isoler un élève en premier recours ou en punition
- Pièces fermées à clé de l'extérieur ou maintenues/barricadées
- Des pièces ressemblant à des prisons sans activités apaisantes (comme des livres à colorier, des jouets agités, des puzzles ou des animaux en peluche)
- Objets ou matériaux dangereux laissés dans la pièce (par exemple, objets pointus)
- Les étudiants sont laissés dans des pièces sans que personne ne les surveille
- L'isolement est si souvent utilisé qu'il interfère avec la capacité d'un élève à apprendre
Conseil: La contention et l'isolement sont des pratiques controversées et peuvent être effrayantes ou traumatisantes pour les élèves. Les écoles sûres limiteront ou n'utiliseront pas ces pratiques.

Voici quelques signes courants d'abus sexuel: Difficulté à marcher, difficulté à s'asseoir ou signes de douleur aux organes génitaux ou à l'anus.

Méthode 3 sur 5: identifier les abus sexuels

1
Soyez vigilant si un enseignant ne respecte pas les limites. Les élèves handicapés ont toujours des sentiments et des limites, et un enseignant doit les respecter. Si un enseignant franchit ou ignore les limites professionnelles, émotionnelles ou physiques, c'est un signal d'alarme majeur. Le non-respect des limites peut ressembler à:
- Ne pas honorer "non" ou "stop"
- Écarter ou rejeter les tentatives de fixer des limites (que ce soit en taquinant, en se moquant ou en ignorant carrément)
- Toucher les élèves d'une manière qui leur met mal à l'aise ou leur parent/tuteur
- Initier un contact physique inapproprié, comme des câlins ou des baisers
- Partager des détails de la vie intime avec l'étudiant (comme parler en profondeur de leur relation)
- Violer la vie privée de l'élève (par exemple, marcher sur l'élève dans la salle de bain alors qu'il n'a pas besoin d'aide)
- Envoyer des SMS, des e-mails ou contacter l'élève de toute autre manière en dehors de l'école
Conseil: Certains élèves handicapés peuvent avoir besoin d'aide pour s'occuper d'eux-mêmes, comme aller aux toilettes. Cependant, tout adulte doit demander à l'élève avant de le toucher, et l'élève doit être autorisé à communiquer un «non».
2
Remarquez un favoritisme inhabituel. Parfois, les enseignants développent une affinité pour quelques élèves qu'ils aiment particulièrement. Mais un bon enseignant respecte également les limites professionnelles et n'essaie pas de passer beaucoup de temps seul avec un élève. Les signes avant-coureurs de favoritisme dangereux comprennent:
- Passer beaucoup de temps seul avec l'élève (par exemple, déjeuner ensemble en classe), surtout avec la porte fermée
- Permettre à l'élève de se comporter de manière inappropriée
- Garder des secrets avec l'élève
- Leur acheter des cadeaux que les autres étudiants ne reçoivent pas ou que l'étudiant n'est pas censé avoir
3
Prenez tout langage sexualisé au sérieux. Les enseignants ne doivent pas faire référence aux élèves ou aux parties du corps avec un langage inapproprié, et toute utilisation de ces termes est un signal d'alarme. Toute discussion sur le corps ou le développement sexuel (par exemple pendant l'éducation sexuelle) doit être professionnelle et appropriée au développement; tout le reste ne va pas. Surveillez l'un des éléments suivants:
- Être anormalement concentré sur le développement sexuel ou la vie amoureuse d'un élève
- Faire des blagues ou des commentaires sexuels aux élèves, ou à portée de voix d'eux
- Utiliser des termes non professionnels ou sexualisés pour désigner des parties du corps (par exemple, "Il touchait sa bite")
- Appeler des étudiants des termes ou des insultes à caractère sexuel (par exemple, hot, sexy, stud, wh*re, sl*t, f*ggot)
4
Notez toutes les formes non physiques d'abus sexuel. Si un enseignant expose un élève à un comportement sexuel ou le force à se comporter sexuellement, il abuse sexuellement de l'élève, même si l'enseignant ne l'a pas touché. Ceux-ci devraient être pris tout aussi au sérieux que les abus sexuels physiques. Les abus sexuels non physiques comprennent:
- S'exposer ou s'exposer à un étudiant
- Faire déshabiller une étudiante
- Encourager les comportements sexuels, comme la masturbation
- Montrer aux élèves du matériel pornographique ou le laisser là où ils peuvent le voir
- Photographier un étudiant nu et/ou accomplir des actes sexuels
5
Remarquez le comportement de l'enfant à la recherche de signes d'abus sexuel. Les abus sexuels peuvent avoir des effets physiques et ont souvent tendance à avoir également des effets émotionnels de longue durée. Voici quelques signes courants d'abus sexuel:
- Utiliser une terminologie ou des expressions inappropriées à l'âge
- Rentrer à la maison avec des sous-vêtements déchirés, tachés ou ensanglantés
- Connaissances ou jeux sexuels inhabituels ou inappropriés
- Comportement sexuel inapproprié avec d'autres personnes
- Difficulté à marcher, difficulté à s'asseoir ou signes de douleur aux organes génitaux ou à l'anus
- Signes d'infections urinaires, d'infections à levures, d'infections sexuellement transmissibles ou de grossesse
- Éviter ou se sentir menacé par le contact physique
- Résister au déshabillage
Conseil: Discutez avec votre enfant des types de contacts appropriés et inappropriés, qu'il est autorisé à dire «non» aux contacts qu'il ne veut pas, et indiquez clairement qu'il ne faut pas lui demander de garder des secrets. toi.

Si votre enfant montre des signes de maltraitance ou vous parle de maltraitance, il est important d'avoir une trace de cela afin que vous puissiez le faire plus haut.

Méthode 4 sur 5: remarquer un comportement troublant

1
Faites attention si l'enfant devient nouvellement réticent à aller à l'école. Si un enfant est maltraité à l'école, il peut montrer verbalement ou non verbalement des signes de peur d'aller à l'école ou tenter de l'éviter. Recherchez des comportements tels que:
- Faire des commentaires vagues ou déroutants, comme "Je ne veux pas aller dans la pièce calme"
- Faire semblant d'être malade ou aller chez l'infirmière pour sauter les cours
- Maladie physique (par exemple maux d'estomac, maux de tête, vomissements) dont un médecin ne peut pas trouver la cause
- Dire que le professeur leur fera du mal s'ils ne se comportent pas
- Pleurer, se cacher, s'accrocher ou agir quand il est temps d'aller à l'école
2
Faites très attention si le comportement de l'enfant est «bien pire» à l'école. Les enfants peuvent agir davantage lorsqu'ils ne se sentent pas en sécurité. Bien que l'école puisse parfois être frustrante, s'ils agissent «comme une personne différente» à l'école, ils sont probablement maltraités.
- Si un enfant est généralement non agressif mais que vous recevez des rapports d'agression à l'école, alors quelque chose ne va vraiment pas à l'école.
- Parfois, l'enfant est passif pendant l'école et a une crise après l'école à la maison. Bien que ce signe de stress ne signale pas toujours un abus, cela signifie que l'enfant peut avoir des difficultés à l'école, il vaut donc la peine d'enquêter au cas où un enseignant sait ce qui se passe.
- Un «passage à l'acte» excessif, des crises de colère, des crises de colère ou une agression peuvent également être un signe que leurs services, leurs aménagements ou leurs plans de comportement ne fonctionnent pas pour eux ou ne sont pas suffisamment utilisés. Chaque fois qu'un incident se produit, demandez si les enseignants suivaient le plan de comportement ou les mesures d'adaptation de votre enfant.
3
Soyez vigilant si votre enfant développe un comportement révélateur d'abus. Les enfants ont tendance à apprendre le comportement d'autres sources et peuvent imiter les comportements abusifs qui se produisent autour d'eux. Ils peuvent également commencer à afficher un comportement indiquant que leurs besoins ne sont pas satisfaits, ou un comportement associé à un traumatisme ou à un stress grave. Soyez à l'affût de:
- Agir de manière impolie, méprisante ou condescendante (ce comportement est souvent appris, et bien qu'il puisse provenir d'autres sources comme une émission de télévision, cela pourrait aussi être un signe que quelqu'un traite l'enfant de cette façon)
- Répéter des phrases inquiétantes ou agressives
- Devenir soudainement opposé au toucher
- Développer des comportements ou des rituels répétitifs, ou une stimulation accrue/plus agitée (chez les enfants qui ont déjà affiché un comportement répétitif)
- Imiter les abus dans leur jeu (par exemple, "piéger" des jouets quelque part ou "punir" des jouets parce qu'ils sont "mauvais")
- Accumuler de la nourriture ou de l'eau
- Comportement physiquement ou sexuellement agressif avec les autres
4
Remarquez les signes de stress chez l'enfant, sans sauter aux conclusions sur la cause. Le stress peut provoquer des changements de comportement inquiétants. Ces changements peuvent se produire en raison d'abus, ou il peut y avoir un autre facteur de stress majeur dans la vie de l'enfant. Recherchez ce qui ne va pas si vous remarquez des signes graves tels que:
- Se retirer des activités sociales
- Changements de personnalité ou de comportement (comme devenir très passif ou très agressif)
- Changements dans le sommeil ou l'alimentation
- Régression vers un comportement "plus jeune" (comme l'énurésie nocturne)
- Estime de soi réduite
- Éviter les adultes
- Développer un bégaiement
- Tentatives de fuite
- Agir
- Les notes chutent rapidement
- Automutilation ou idées suicidaires
5
Regardez comment le ou les enseignants parlent de l'enfant aux parents ou aux tuteurs. Bien que les enseignants puissent parfois être frustrés par les élèves, ils doivent toujours se comporter de manière professionnelle et se concentrer sur l'aide à l'enfant au lieu de le condamner. Un mauvais enseignant peut se concentrer sur le blâme et la critique tout en refusant de montrer de l'empathie pour l'enfant.
- Appeler l'enfant des noms comme «recherche d'attention», «méchant», «déraisonnable» ou «manipulateur»
- Dire aux parents de punir l'enfant plus durement ou d'être plus strict en tant que «suggestion utile»
- Dire aux parents de ne pas réconforter ou aider l'enfant lorsqu'il est contrarié
- Réprimander les parents parce qu'ils sont trop gentils ou indulgents avec l'enfant
6
Remarquez si les enseignants ne sont pas disposés à travailler avec les parents ou les tuteurs. Un enseignant bien intentionné est toujours intéressé à faire ce qui est le mieux pour l'enfant, il est donc ouvert à entendre les idées des parents sur de nouvelles façons d'aider l'enfant. La réticence ou le refus catégorique de travailler ensemble indique un problème.
- Par exemple, si le parent dit «Je peux acheter à mon enfant des jouets pour l'école pour qu'il arrête de déchirer le papier» et que l'enseignant dit «C'est ridicule», alors ce n'est pas bon signe.
- Il n'y a pas d'approche universelle qui fonctionne pour enseigner ou soutenir les étudiants handicapés. Un enseignant ne devrait pas immédiatement radier vos suggestions ou demandes comme «elles ne fonctionneraient pas» ou «votre enfant n'est pas prêt/capable».

Remarquez le comportement de l'enfant à la recherche de signes d'abus sexuel.

Méthode 5 sur 5: gérer les abus présumés

1

Évitez d'être conflictuel ou agressif avec l'école. Bien qu'il soit compréhensible d'être contrarié si vous pensez que votre enfant est victime d'abus ou d'intimidation, il est important de rester aussi calme que possible. Résistez à toute envie de confronter l'enseignant sur ce qu'il a fait et concentrez-vous sur la défense de votre enfant et sa sécurité.
2
Encouragez la communication avec votre enfant, s'il peut communiquer. Les enfants qui sont maltraités de quelque manière que ce soit sont souvent contraints de ne pas le dire et peuvent rester silencieux en raison de la honte qui peut accompagner la maltraitance. Encourager une communication ouverte sur les sentiments et ce qui se passe à l'école chaque jour peut aider à encourager votre enfant à partager tout ce qui se passe concernant ce qui se passe.
- Chaque jour, demandez ce qui s'est passé à l'école. (Cela donne également une ouverture pour parler en général.)
- Si votre enfant dit que son professeur est méchant ou ne l'aime pas, demandez-lui pourquoi il pense cela.
- Si vous remarquez que votre enfant est blessé, demandez ce qui s'est passé.
- Vérifiez si votre enfant semble agir hors de son caractère, par exemple en étant plus calme ou agressif que d'habitude. ("Vous semblez frustré/calme/effrayé - quelque chose vous dérange-t-il?")
3
Documentez tout signe ou signalement d'abus. Si votre enfant montre des signes de maltraitance ou vous parle de maltraitance, il est important d'avoir une trace de cela afin que vous puissiez le faire plus haut. Documentez-le dès que vous en entendez parler ou que vous le voyez, et notez la date à laquelle il s'est produit.
- Écrivez ou enregistrez tout ce que votre enfant vous dit.
- Prenez des photos de tout signe de violence physique (ecchymoses, vêtements déchirés, etc.).
- Amenez votre enfant chez le médecin immédiatement si vous voyez des signes de violence physique ou sexuelle.
- Surveillez votre enfant pour des signes de dépression, d'anxiété ou de traumatisme.
- Enregistrez tous les e-mails avec l'école de votre enfant.
- Sauvegardez vos preuves à plusieurs endroits pour ne pas les perdre.
Conseil: les enfants peuvent changer ou retirer leur histoire s'ils sont interrogés trop souvent ou si on leur dit que l'abus n'a pas eu lieu. Essayez de documenter rapidement les abus signalés.
4
Parlez directement au professeur. Si votre enfant a des difficultés à communiquer, ou s'il n'est pas clair si l'enseignant est abusif, vous pouvez avoir de la chance de parler à l'enseignant de ce qui se passe. Prévoyez un moment pour parler avec l'enseignant de votre enfant et discutez de tout comportement ou problème préoccupant que votre enfant a signalé. Évitez d'être accusateur - donnez à l'enseignant la possibilité de partager sa version de l'histoire.
- «Malika semble avoir peur d'aller à l'école. Elle pleure beaucoup avant et après l'école, et résiste à monter dans la voiture le matin. Est-ce qu'il se passe quelque chose à l'école qui pourrait la stresser?
- «Ali a dit que chaque fois qu'il demande de l'aide, vous lui dites de le découvrir lui-même. Cela l'embarrasse et nuit à ses devoirs. Que voyez-vous pendant la journée?
5
Enquêter sur ce qui se passe pendant la classe. Découvrir ce qui se passe un jour d'école normal peut vous aider à déterminer si des abus sont susceptibles de se produire.
- Demandez à vous asseoir dans la classe et observez. (Faites-le plusieurs fois - un enseignant aura plus de mal à dissimuler un comportement mauvais ou abusif pendant plus d'une journée.)
- Demandez à revoir les images de sécurité de la pièce, s'il y en a.
- Mettez un appareil d'enregistrement audio sur les vêtements d'un élève.
Avertissement: Consultez les lois de votre région avant d'essayer d'enregistrer de l'audio ou de la vidéo en classe. Aux États-Unis, l'enregistrement à l'insu de l'autre personne dans un État de consentement bipartite est illégal et ne peut pas être utilisé comme preuve devant un tribunal.
6
Faites remonter vos inquiétudes. Si vous pensez que votre enfant est maltraité ou a des preuves d'abus en classe, vous devez y remédier par les voies appropriées. Une fois que vous aurez des preuves documentées d'abus, vous devrez les présenter au supérieur hiérarchique de l'enseignant - en général, c'est le directeur. Si cela échoue, continuez à escalader jusqu'à ce que vous obteniez la réponse dont vous avez besoin.
- Spécialistes de l'éducation spécialisée, comme le gestionnaire de cas de votre enfant
- Le principal
- La commission scolaire (si le directeur ne prend pas les mesures appropriées)
- La police ou un avocat (s'il y a des preuves de violence physique ou sexuelle, ou si le conseil scolaire n'agit pas)
7

Envisagez de changer l'enseignant ou l'école de votre enfant. Si l'enseignant de votre enfant nuit à ses progrès ou à son état mental, ou le met en danger, il peut être dans son intérêt de le changer dans une autre classe - ou, dans certains cas, dans une autre école. Recherchez différentes classes d'éducation spécialisée dans leur école actuelle ou dans une nouvelle école, ou envisagez une école spécialement conçue pour les élèves handicapés. Même si cela prendra du temps, le bon enseignant aidera votre enfant à apprendre et à grandir sans crainte.

Conseils

D'autres élèves, y compris les élèves de l'enseignement spécialisé, peuvent également être violents. La détresse ou les signes d'abus peuvent ne pas être liés à l'enseignant.
Dans les cas moins graves (comme lorsqu'un enseignant ignore les accommodements de votre enfant ou est dur avec eux), supposez l'ignorance avant la méchanceté. L'enseignant peut ne pas avoir toutes les informations sur votre enfant ou ses conditions.

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