Comment enseigner les arts du langage aux élèves du primaire?

Prenez le temps d'écrire quotidiennement. Il est recommandé que les étudiants aient au moins une heure d'écriture chaque jour. Cette heure peut également être divisée en d'autres classes de domaine de contenu (sciences et études sociales), mais la plupart du temps sera en cours d'arts du langage. Insistez sur l'importance d'écrire en donnant aux élèves du temps chaque jour pour écrire.

• Le temps d'écriture peut aller de courtes invites de journal au début de la classe à du temps en classe pour travailler sur des devoirs et des projets plus longs.
• Le temps d'écriture peut inclure l'écriture libre ou peut être ciblé pour l'apprentissage de compétences spécifiques (écriture manuscrite, orthographe, grammaire). Le plus important est que les élèves écrivent tous les jours.

Créez des missions intéressantes et variées. Surtout pour des devoirs ou des projets plus longs, offrez aux étudiants des choix pour les invites. Si la classe écrit sur un certain livre, fournissez un certain nombre d'invites sur différents personnages ou des points de tracé parmi lesquels choisir, ou permettez-leur de modifier l'une de vos invites. Les élèves seront plus impliqués dans leur écriture et voudront produire de bons écrits s'ils se soucient de leur sujet.

Enseignez des leçons d'orthographe et de grammaire authentiques. L'un des meilleurs moyens d'enseigner l'orthographe et la grammaire est d'utiliser l'écriture des élèves comme exemples. Une fois que les élèves ont remis un texte, prenez des notes sur les erreurs les plus courantes que vous constatez. Créez une leçon basée sur la correction de ce type d'erreur et utilisez l'écriture de l'élève comme exemples dans votre instruction directe (les élèves doivent bien sûr rester anonymes; vous pouvez taper les phrases incorrectes sur votre propre document, en vous inspirant des exemples de plusieurs élèves). Partagez les exemples et corrigez les erreurs ensemble au tableau ou au projecteur, en expliquant pourquoi les erreurs sont des erreurs.

Partagez votre propre écriture. La modélisation de l'écriture est un excellent moyen d'augmenter la confiance des élèves dans leur propre écriture. Vous pouvez rédiger des textes plus courts à haute voix devant eux, ou écrire un texte plus long similaire à quelque chose sur lequel ils travaillent, puis le partager avec eux. Les élèves apprécieront de vous entendre partager vos écrits et d'en discuter par la suite.

Donnez l'occasion de donner et de recevoir des commentaires. Les élèves veulent savoir ce que les autres pensent de leur écriture. Ils ont besoin de savoir si leur écriture transmet correctement et correctement son message. Les enseignants doivent fournir des commentaires oraux et écrits par le biais de commentaires et de rubriques, car il s'agit d'une partie importante du processus d'écriture pour les élèves. Les élèves devraient également avoir la possibilité de revoir par leurs pairs le travail de leurs camarades de classe. La création d'une feuille de révision par les pairs que les élèves doivent remplir pendant qu'ils lisent le travail d'un camarade de classe est un bon moyen de les garder concentrés sur ce qu'il faut rechercher pendant les sessions de révision par les pairs.

Soyez un facilitateur de guidage. Parler et écouter est une partie importante non seulement des cours d'arts du langage, mais aussi des autres cours du domaine du contenu. Cependant, ouvrir les discussions à plus que la méthode typique d'appel et de réponse (l'enseignant pose une question, un élève répond) est important à pratiquer en particulier dans les cours d'arts du langage.

• Le meilleur conseil pour guider la facilitation est de poser des questions ouvertes auxquelles le demandeur ne connaît pas nécessairement la réponse
• Les élèves devraient être encouragés à se parler, à savoir qu'il n'y a pas une seule bonne réponse et à utiliser des preuves textuelles lorsqu'ils font des déclarations sur la littérature.
• Il doit être clair aux élèves que le but des discussions en classe n'est pas de découvrir qu'ils ont toutes les bonnes réponses, mais d'explorer ensemble les thèmes et les aspects de la littérature.

Posez les bonnes questions. En tant que facilitateur-guide, votre travail consiste à présenter aux élèves non seulement des questions de compréhension de base, mais également des questions de réflexion complexes et d'ordre supérieur qui les impliquent dans le texte. Cela peut être fait même dans les premières années après avoir lu un livre. Questions commençant par "Pourquoi l'auteur pense-t-il que __?" et "Qu'avez-vous rencontré qui vous fait penser à __?" sont quelques recommandations de démarrage.

• Continuez les discussions. Demandez aux élèves de s'appuyer sur ce que quelqu'un d'autre a dit, ou incitez-les en disant «Dites-m'en plus à ce sujet».
• Demandez aux élèves de considérer différents points de vue sur leurs déclarations, de convaincre la classe qu'ils ont raison, de faire des prédictions sur ce qui pourrait se passer ensuite dans l'histoire, de comparer en quoi leurs pensées sont identiques ou différentes des autres et de résumer ce qu'ils ont appris de la discussion.
• Évitez les questions pièges, le sarcasme, les questions avec des réponses évidentes, les questions par oui ou non, les questions multiples avant de laisser le temps de répondre et le temps d'attente insuffisant (3 à 5 secondes) avant de changer la question ou de la poser à nouveau.

Affichez les règles pour la discussion en classe. Les plus jeunes élèves auront besoin de conseils sur une discussion respectueuse. Demandez à la classe d'établir les règles ensemble, en utilisant des exemples comme «Restez respectueux», «Écoutez les opinions des autres», «Regardez qui parle» et «Tirez parti des idées des autres». Affichez les règles dans un endroit visible de la salle et rappelez les règles aux élèves avant d'entamer une discussion.

Faites des leçons pour différents styles d'apprentissage. Les enfants (ainsi que les adultes) apprennent de différentes manières: il y a des apprenants visuels (les gens qui apprennent le mieux en voyant les choses écrites ou avec des images et des diagrammes), des apprenants auditifs (les gens qui apprennent le mieux en entendant les gens parler) et des apprenants kinesthésiques (les personnes qui apprennent le mieux par le mouvement et en accomplissant une tâche). Il y a aussi des gens qui ont des atouts dans les concepts spatiaux, la musique et les relations interpersonnelles.

• Découvrez les points forts de vos élèves en leur demandant de dresser un inventaire des styles d'apprentissage au début de l'année.
• Essayez d'utiliser autant de modèles d'enseignement possibles pour couvrir toutes les bases. Utilisez des visuels, des conférences, des activités, de la musique, des projets de groupe, etc. pour s'adapter aux différents styles d'apprentissage de vos élèves.

Créez un espace sûr. Les élèves doivent se sentir en sécurité physiquement et émotionnellement pour apprendre. Ils doivent savoir que vous ne tolérerez pas les combats, l'intimidation ou tout autre manque de respect envers les élèves. Tous les élèves méritent des chances égales d'apprendre, et l'apprentissage ne peut pas être perturbé par l'énergie négative. Faites preuve de respect envers vos élèves et apprenez-leur à se respecter les uns les autres.