Comment enseigner l'inférence?
Enseigner à vos élèves comment faire une inférence peut être difficile, mais vous pouvez le rendre plus facile en décomposant le concept et en utilisant des aides visuelles. Dites à vos élèves que faire une inférence, c'est comme faire une supposition éclairée ou lire entre les lignes, car cela implique des observations minutieuses pour obtenir des conclusions logiques. Ensuite, expliquez que dire l'évidence concerne ce que vous voyez réellement, mais que les inférences poussent cette idée un peu plus loin en interprétant ce que vous voyez. Par exemple, si vous voyez une photo d'une femme avec un chapeau carré, l'observation porte sur la forme du chapeau, alors que l'on en déduit qu'elle est diplômée du lycée ou de l'université. Pour apprendre à enseigner les inférences avec des aides visuelles, continuez à lire!
Une fois que vous avez expliqué aux élèves ce qu'est l'inférence, vous pouvez familiariser les élèves avec l'inférence avec des aides visuelles amusantes.
La capacité de faire des inférences est une compétence fondamentale de pensée critique. L'inférence apprend aux jeunes étudiants à s'appuyer sur leurs propres observations afin de comprendre les événements de leur travail académique et de leur vie personnelle. L'inférence est le plus souvent appliquée comme stratégie de lecture, mais peut également être appliquée à d'autres matières scolaires. Une fois que vous avez expliqué aux élèves ce qu'est l'inférence, vous pouvez familiariser les élèves avec l'inférence avec des aides visuelles amusantes. Ensuite, passez à l'application de l'inférence comme stratégie de lecture.
Partie 1 sur 3: Guider les élèves à faire une inférence
- 1Dites aux élèves que l'inférence, c'est comme faire une supposition éclairée. Précisez à vos élèves qu'une inférence n'est pas une supposition aléatoire, mais une supposition basée sur des observations et une conclusion logique sur ce qui se passe. Expliquez-leur qu'il existe de nombreuses inférences que nous pouvons tirer des images, puis montrez-leur quelques images et demandez-leur de faire des inférences.
- Vous pouvez également décrire l'inférence aux élèves comme une «lecture entre les lignes». Les élèves devront examiner les faits et les preuves qui leur sont présentés (dans la littérature ou leur vie quotidienne) et en déduire une conclusion logique.
- 2Distinguer l'inférence de l'énoncé de l'évidence. Lorsque les élèves déclarent l'évidence, ils ne se fient qu'à leurs facultés de perception. Faire une inférence oblige les élèves à aller plus loin. En fait, faire une observation et énoncer l'évidence est une étape qui vient juste avant de faire une inférence. Si les élèves regardent une image spécifique, l'inférence nécessite plus que la simple description de la photo.
- Par exemple, un élève pourrait dire ce qui est évident en disant: «Cette femme sur la photo porte un chapeau carré sur la tête».
- À partir de cette affirmation évidente, l'étudiant pourrait construire une inférence correcte: «La femme sur la photo est diplômée du lycée ou de l'université».
- 3Montrez une photo aux élèves et demandez-leur de déduire ce qui se passe. Cela fonctionne mieux si le contexte de l'image n'est pas immédiatement clair. Par exemple, montrez aux élèves une photo d'une personne portant un maillot de bain et suspendue dans les airs. Demandez-leur de faire des observations sur l'image. Finalement, ils en déduiront que la personne plonge.
- Rappelez aux élèves que leurs réponses doivent avoir du sens et être logiques pour former une bonne inférence. Si un élève suggère: "Il vole!" rappelez à l'élève que les gens ne peuvent pas voler.
- Si un élève suggère: «Elle fait du parachutisme», faites remarquer que la personne ne porte pas de parachute et que les gens ne sautent pas en maillot de bain.
- 4Distinguer l'inférence d'une prédiction. L'inférence et la prédiction sont liées mais pas les mêmes. Lorsque les élèves prédisent, ils font une estimation éclairée de ce qui va se passer ensuite. Lorsque les élèves en déduisent, ils font une supposition éclairée sur ce qui se passe actuellement. Expliquez cela aux élèves à l'aide de l'aide visuelle.
- Lorsqu'on regarde l'image d'une personne plongeant, une prédiction logique de l'élève serait: «cette personne est sur le point d'atterrir dans l'eau». Une conclusion logique de l'élève serait: «cette personne est en train de plonger».
- 5Expliquez que les inférences peuvent être fausses. Au cours de cette activité, expliquez aux élèves que, bien que les inférences puissent être subjectives, il est également possible de tirer des inférences incorrectes. Invitez les élèves à établir des liens logiques pour éviter des inférences erronées.
- Par exemple, si un élève regardait la photo du plongeur et disait: «Il joue dans un cirque», l'élève ferait une inférence, mais incorrecte.
- Vous pourriez dire: "Son maillot de bain pourrait faire partie d'un costume, mais je ne vois pas de clowns ou d'acrobates sur la photo, donc il ne fait probablement pas partie d'un cirque."
Dites aux élèves que l'inférence, c'est comme faire une supposition éclairée.
Partie 2 sur 3: Enseigner les inférences avec des activités
- 1Portez des vêtements visibles et demandez aux élèves de faire des inférences. Présentez-vous à l'école un jour avec un maillot des New England Patriots. Demandez aux élèves de deviner ou de déduire pourquoi vous le portez. (Réponse: parce que vous êtes un fan des Patriots.) Faites remarquer que les élèves font ce genre de déductions chaque jour sur leur famille, leurs amis et des étrangers.
- Ou, arrivez un jour avec un t-shirt avec le logo d'un groupe populaire ou un logo de charité dessus. Demandez aux élèves de comprendre pourquoi vous le portez. (Réponse: vous aimez le groupe et soutenez la cause caritative.)
- Les élèves peuvent également faire des inférences basées sur des détails plus petits. Si vous venez en classe un jour avec de la boue sur la semelle de vos chaussures, ils en déduiront que vous avez marché dans la boue sur le chemin de l'école.
- 2Demandez aux élèves de faire des inférences à partir des types de chaussures. Si vos élèves ont aimé faire des inférences basées sur les vêtements, ils apprécieront également cette activité. Montrez à vos élèves des photos de divers types de chaussures: des bottes de construction, des bottes de neige, des ballerines, des sandales et des chaussures habillées. Demandez-leur de faire des inférences sur chaque type de chaussures: qui les porterait? Où irait quelqu'un dans ce type de chaussures?
- Les élèves en déduiront que des bottes de travail lourdes seraient portées par un travailleur de la construction sur un chantier, des chaussures formelles seraient portées par un homme d'affaires et des sandales seraient portées à la plage.
- Si une paire de chaussures est en lambeaux, les élèves peuvent en déduire que les chaussures sont vieilles et portées fréquemment.
- 3Permettez aux élèves de faire des inférences sur une conversation ou une interaction. Demandez à l'un des administrateurs de l'école de venir dans votre chambre pendant la classe et d'avoir une (fausse) conversation avec vous. Tout en parlant, assurez-vous que vous regardez tous les deux l'alarme incendie, puis consultez vos montres. Lorsque l'administrateur quitte, demandez aux élèves: "De quoi pensez-vous que nous parlions?"
- Les élèves pourront déduire que vous et l'administrateur «discutiez» de l'heure à laquelle un exercice d'incendie aura lieu.
- 4Jouez à un jeu dans lequel les élèves font des inférences les uns sur les autres. Essayez de demander à chaque élève de se tenir devant la classe pendant 2 à 3 minutes pendant que ses pairs déduisent des choses sur l'élève. Par exemple, les élèves peuvent dire: «Elle porte un pull, ce qui signifie qu'elle a froid» ou «Il porte des lunettes, il doit donc avoir une mauvaise vue».
- L'élève examiné peut alors confirmer si les inférences de ses camarades de classe sont correctes ou incorrectes.
- Récompensez les élèves qui font les inférences les plus correctes sur les camarades de classe. Vous pourriez donner des prix mineurs comme des bonbons.
- Les élèves peuvent (intentionnellement ou non) faire des inférences grossières ou insultantes les uns sur les autres. Pour éviter que cela ne se produise, indiquez clairement à la classe à l'avance que les élèves ne doivent faire que des inférences positives ou neutres.
Vous pouvez également décrire l'inférence aux élèves comme une «lecture entre les lignes».
Partie 3 sur 3: Enseigner l'inférence comme compétence de lecture
- 1Montrez aux élèves des phrases simples à partir desquelles ils peuvent tirer des inférences. Avant de se lancer dans une histoire ou un essai plus long, demandez aux élèves de déduire des informations à partir de phrases courtes. Écrivez l'une des phrases suivantes sur votre tableau noir ou blanc et demandez aux élèves de tirer leurs conclusions.
- "Nous avons acheté des billets, du pop-corn et des bonbons." (Inférence: vous allez au cinéma.)
- "Les étudiants ont attrapé leurs imperméables et leurs parapluies." (Inférence: ils sortent sous la pluie.)
- «Mon réveil s'est déclenché avec une heure de retard ce matin.» (Inférence: vous étiez en retard à l'école ou au travail.)
- "Un étudiant a levé la main en classe." (Inférence: l'étudiant avait une question.)
- 2Demandez aux élèves d'écrire des «indices» qui peuvent mener à des inférences sur un texte. Si vos élèves sont des apprenants visuels, vous pouvez créer un tableau à partir de feuilles de papier de construction. Il pourrait avoir une colonne pour «indices» (observations que les élèves font sur un texte) et «inférences» (le sens que vos élèves tirent de l'observation).
- Par exemple, si vous lisez une histoire à vos élèves et que le récit décrit un personnage qui refuse de parler ou d'établir un contact visuel avec d'autres personnages, vos élèves peuvent en déduire que le personnage est timide ou malheureux.
- 3Demandez aux élèves de déduire l'intention de l'auteur derrière des passages descriptifs. Les étudiants arriveront souvent à des inférences inattendues. Encouragez leur créativité! Poser la question "Que pensez-vous que l'auteur veut dire ici?" va encourager les élèves à faire des observations sur le texte, et les inférences extrapoler.
- Par exemple, si l'auteur décrit ce qu'il a ressenti dans une certaine situation, faites une pause et demandez à la classe ce que cette information leur permet de déduire de l'auteur.
- Cette stratégie fonctionnera bien si vous lisez un livre à votre classe (3e à 4e année) ou si vous avez assigné une partie d'un livre comme devoir (5e à 6e année).
Si les élèves regardent une image spécifique, l'inférence nécessite plus que la simple description de la photo.
- Il peut être encourageant pour les élèves de leur rappeler qu'ils font des inférences dans leur vie de tous les jours. C'est une compétence qu'ils utilisent déjà et dans laquelle ils sont probablement très bons!
- Les élèves de la 3e à la 6e année sont capables d'apprendre à faire des inférences de plus en plus sophistiquées sur les textes.
- Assurez-vous que vous vous engagez vraiment avec les élèves tout en enseignant.
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Les commentaires (1)
- Il expliquait clairement comment apprendre à un élève à déduire un sens, plutôt que de simplement deviner ou prédire. J'ai aimé la façon dont l'article m'a montré comment enseigner cela à mes étudiants.
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