Comment enseigner une langue étrangère aux adultes?

Les apprenants adultes ont généralement un objectif spécifique en tête pour vouloir apprendre une langue — Contrairement à de nombreux enfants élèves, les apprenants adultes ont généralement un objectif spécifique en tête pour vouloir apprendre une langue étrangère.

La perspective d'apprendre une nouvelle langue à l'âge adulte peut ressembler à «enseigner de nouvelles astuces à un vieux chien» - c'est-à-dire trop difficile pour être souhaitable. Malgré les défis auxquels les adultes - par opposition aux enfants - ont tendance à faire face pour apprendre une langue étrangère, cela est possible et utile. Si vous êtes chargé d'enseigner une langue étrangère aux adultes, une prise de conscience des théories dominantes sur la façon dont les adultes apprennent les langues, ainsi que des conseils plus pratiques en classe, peuvent rendre l'effort plus réussi et plus agréable pour toutes les personnes impliquées.

Partie 1 sur 3: développer la «compétence communicative»

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Considérez les obstacles à l'acquisition du langage des adultes. Il est bien établi que les jeunes enfants sont, en moyenne, plus aptes à acquérir une deuxième langue (et au-delà) que les adolescents et les adultes plus âgés. Les raisons de cela, cependant, ne sont pas aussi claires.
- Les petits enfants ont tendance à exceller dans l'acquisition des langues parlées par une simple exposition à celles-ci, et certains théorisent que cette compétence est perdue vers l'âge de 12 à 14 ans lorsque le cerveau réaffecte ses précieuses ressources à d'autres domaines plus importants. Essentiellement, vous avez probablement appris à communiquer d'ici là, et n'avez donc plus besoin de dépenser une puissance cérébrale substantielle pour cette capacité.
- Que les changements dans le cerveau rendent ou non l'acquisition du langage plus difficile pour les adultes, il est certain que les adultes ont tendance à être plus occupés, plus stressés et moins concentrés sur la compréhension du langage. Les adultes ont également ramassé toute une vie d'hypothèses, de conventions, de perspectives, de préjugés et d'habitudes, tous expérimentés via la langue maternelle, qui peuvent rendre plus ardu le développement de la «compétence communicative» dans une deuxième langue (avec son propre «bagage» culturel). tâche.
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Évaluer et aider la motivation des apprenants. Quelle que soit la compétence, le talent ou la capacité souhaités, avoir un objectif clair à l'esprit rend le processus d'acquisition de ladite compétence plus gérable. Il en va de même pour l'acquisition du langage.
- En tant qu'enseignant, il peut être avantageux pour vos élèves adultes que vous les aidiez à définir un objectif clair, et idéalement à court terme, expliquant pourquoi ils veulent apprendre une langue étrangère particulière. Au lieu de promouvoir l'apprentissage des langues comme bénéfique en soi (même si c'est le cas), aidez-les à se concentrer sur leur désir de se connecter plus profondément avec un grand-parent ou à se préparer à un voyage tant attendu à l'étranger.
- Au fur et à mesure que vous aidez les élèves à trouver leur motivation, alimentez-la par des tâches ciblées. Par exemple, proposez un projet qui consiste à interroger le grand-parent dans sa langue maternelle (et la deuxième langue de l'élève). Sachez cependant que l'intensité de la motivation varie d'une classe à l'autre, alors soyez prêt à profiter des points forts et à offrir des encouragements lors des moments inférieurs.
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Facilitez l'interaction des élèves. Bien que vous ayez un rôle essentiel en tant qu'enseignant, les élèves de la classe peuvent également être essentiels pour la capacité de chacun à apprendre une nouvelle langue. L'interaction apprenant à apprenant tend à aider les deux parties à «remarquer l'écart» entre leur communication dans la langue et la forme appropriée.
- Offrir des tâches apprenant à apprenant, comme demander à un élève de décrire une image dans une langue étrangère à un autre, qui doit la dessiner, peut non seulement être amusant mais aussi utile pour permettre aux élèves de surmonter les lacunes de leur compréhension.
- Bien que ces tâches n'aient pas besoin de remplacer les méthodes plus traditionnelles d'enseignement du vocabulaire et de la grammaire, cette méthode plus indirecte d'enseignement des «rouages» d'une nouvelle langue semble être au moins aussi efficace pour les inculquer à long terme.
Malgré les défis auxquels les adultes - par opposition aux enfants - ont tendance à faire face pour apprendre une langue étrangère, cela est possible et utile.
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Construire du vocabulaire directement et «accessoirement». On estime qu'un adulte a besoin de comprendre environ 3000 familles de mots (penser, penser et réfléchir sont dans une famille de mots, par exemple) pour être capable de comprendre une langue étrangère à partir du contexte.
- Les méthodes traditionnelles de construction de vocabulaire, comme la mémorisation, les exercices et les tableaux, peuvent toujours être utilisées avec succès en classe. Cependant, le simple fait d'encourager les élèves à lire des passages intéressants et adaptés à leur niveau, à la fois en classe et à la maison, peut être une stratégie efficace.
- Cela est particulièrement vrai lorsque les lectures sont combinées avec des activités de renforcement du vocabulaire. Des jeux comme le bingo, le mot de passe et la concentration peuvent faciliter la «négociation active du sens», où la résolution de problèmes axée sur les tâches aide à construire un «vocabulaire accessoire» - presque, en substance, en apprenant de nouveaux mots sans s'en rendre compte.
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Être flexible. Il y a autant de façons idéales d'apprendre une nouvelle langue qu'il y a de gens qui le souhaitent. Certains disent même que les langues étrangères ne peuvent pas être enseignées, mais seulement apprises, ce qui implique que les motivations et les compétences uniques de chaque apprenant doivent être privilégiées.
- Chaque fois que vous enseignez à un nouvel élève ou à une nouvelle classe, vos méthodes devront probablement s'adapter pour avoir le plus d'impact. Soyez flexible et disposé à travailler avec vos apprenants adultes, tout en tirant parti d'un éventail de théories, de stratégies et de conseils pratiques.

Partie 2 sur 3: se familiariser avec les approches théoriques

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Comparez les approches classiques et modernes. Que vous ayez appris une deuxième langue par des exercices, des flashcards et des répétitions par cœur, ou en visitant un pays étranger pour l'été, il existe probablement une théorie du langage qui correspond à votre méthode. La connaissance des bases de telles approches vous aidera à formuler votre stratégie d'enseignement pour les adultes.
- Depuis l'époque de la Grèce antique jusqu'au siècle dernier, les nouvelles langues étaient presque invariablement enseignées par ce que l'on appelle souvent la «méthode audio-linguistique». Si votre cours de français au lycée impliquait beaucoup d'apprentissage par cœur, de répétition, de tests oraux et écrits, d'accent sur la grammaire et la traduction, et une correction constante par votre professeur, vous connaissez déjà cette méthode.
- Au cours du dernier demi-siècle, une approche plus (dite) naturelle est devenue prédominante. Il essaie de reproduire le processus de l'enfance d'acquisition d'une langue par l'immersion, le jeu et les tâches, une utilisation constante dans un environnement à basse pression et une emphase indirecte sur la grammaire et le vocabulaire.
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Découvrez les avantages et les inconvénients possibles des vues plus récentes. Les méthodes modernes «naturelles» ou «d'immersion» encouragent les apprenants à se lancer directement dans la langue étrangère sans la corvée des listes de vocabulaire, des leçons de grammaire et de la répétition constante. Par conséquent, ils sont souvent une perspective plus attrayante pour les apprenants adultes pressés et pressés.
- Ces méthodes basées sur des tâches sont basées sur le principe que les étudiants «travailleront» naturellement sur le vocabulaire et la grammaire lorsqu'ils interagiront avec la langue (et les autres étudiants). La lutte pour y parvenir fait essentiellement partie du processus d'apprentissage.
- Les critiques, cependant, disent que cela laisse trop de matière vitale à l'élève à aborder seul, et que le guide de l'enseignant dans des domaines comme la grammaire est vital, même si cela peut parfois être moins que passionnant.
Si la langue étrangère que vous enseignez aux adultes utilise un alphabet différent, vous devez passer en revue les lettres et la façon dont chacune est prononcée.
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N'ignorez pas les méthodes traditionnelles. Malgré la réputation qu'ils ont supposée «ennuyeuse», «stérile» et «dépassée», il y a une raison pour laquelle les approches classiques ont été utilisées presque exclusivement pendant des milliers d'années. Même dans le monde moderne, ils peuvent encore avoir une place dans la classe de langue.
- L'accent «audio-lingual» sur la formation d'habitudes, le mimétisme, la mémorisation et la répétition peut donner une idée plus claire des objectifs, des processus et des réalisations de certains élèves. De même, un accent sur la grammaire et la traduction, guidé dans la première langue, peut développer des compétences essentielles que certains apprenants adultes peuvent souhaiter acquérir.
- Cela dit, pour de nombreux adultes, les méthodes traditionnelles donneront trop l'impression d'être de retour à l'école en tant qu'enfants et peuvent les dissuader de poursuivre le processus avec enthousiasme. C'est pourquoi la variété et la flexibilité de vos méthodes d'enseignement sont essentielles.
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Trouvez le bon équilibre. Malgré toute la valeur de la compréhension des théories, l'apprentissage se fait dans la pratique - et généralement par la pratique. En termes simples, enseigner une langue étrangère à un adulte nécessite non seulement votre maîtrise de la langue en tant qu'enseignant, mais également une compréhension claire des antécédents, de la motivation, des objectifs, du style d'apprentissage et des besoins de votre élève.
- Se tenir fermement aux méthodes traditionnelles simplement parce qu'elles sont utilisées depuis des siècles n'est généralement pas la solution, et il ne s'agit pas non plus de jeter toutes les anciennes méthodes de côté pour la nouvelle vogue de l'enseignement des langues. C'est à vous, l'enseignant, de déterminer la combinaison qui fonctionnera le mieux pour votre classe et vos élèves.

Partie 3 sur 3: essayer diverses activités en classe

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Que les adultes soient des enfants. Apprendre une nouvelle langue peut être une expérience stressante pour de nombreux adultes et peut leur donner l'impression que des enfants ont du mal à apprendre quelque chose de nouveau. Tirez parti des avantages de cette perspective en permettant à vos élèves de s'amuser avec.
- La plupart des adultes aiment se remémorer leur propre enfance ou celle de leurs enfants en pleine croissance. Laissez-les choisir un livre pour enfants préféré dans l'une de ces périodes, disponible dans la langue étrangère, et lisez-le ensemble en classe. Cela vous semblera familier mais nouveau, amusant mais stimulant.
- Écoutez des chansons, chantez même des chansons ensemble en classe. Utilisez des comptines et des berceuses familières dans la langue étrangère, ainsi que des chansons distinctes de cette langue / culture.
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Aidez les élèves à s'entraider. La plupart des adultes seront sympathiques aux expériences des autres élèves de la classe et voudront s'entraider pour réussir. Et, selon les notions d'apprentissage par tâches abordées dans cet article, faire apprendre aux élèves des réussites et des erreurs de chacun est vital pour le développement du langage des adultes.
- Une bonne activité jumelée est le jeu du «manque d'information» susmentionné consistant à demander à un élève de décrire une image dans la langue étrangère à un autre, qui doit la dessiner. Une option similaire consiste à demander aux élèves de faire une variante de l'ancien jeu «passer un secret sur toute la ligne», sauf en leur demandant d'alterner la langue dans laquelle la phrase est chuchotée - (essentiellement en traduisant d'avant en arrière sur la ligne).
- Le simple fait d'encourager vos élèves à s'écouter attentivement lorsqu'ils tentent de résoudre des problèmes et de répondre à des questions peut être très utile. Entendre les autres lutter et réussir fournit à la fois une consolation et un défi. Chaque élève «remarquera aussi naturellement l'écart» entre la réponse donnée, la manière dont il aurait répondu et / ou la réponse correcte, contribuant ainsi à renforcer la confiance et la compétence.
La plupart des adultes voudront que ce soit une expérience amusante, mais en fin de compte, l'apprentissage de la langue est l'objectif.
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Offrez des objectifs et des récompenses. Contrairement à de nombreux enfants élèves, les apprenants adultes ont généralement un objectif spécifique en tête pour vouloir apprendre une langue étrangère. Créer des activités qui soutiennent cet objectif et offrir des objectifs et des récompenses connexes en cours de route peut alimenter la motivation et le sentiment d'accomplissement.
- Si votre élève adulte espère atterrir dans un pays étranger et pouvoir «se lancer», envisagez de lui faire regarder les épisodes d'un programme dans cette langue (sans sous-titres!), Et essayez de résumer ce qu'il peut à partir de conversations à grande vitesse dans la langue étrangère.
- Créez un prétendu restaurant, par exemple, dans la salle de classe. Offrez des prix simples aux étudiants qui réussissent le mieux à commander le déjeuner. Les adultes aiment être récompensés pour de petites réalisations tout autant que les enfants.
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Ne sautez pas le travail. Non, la classe pour adultes, tout comme celle pour enfants, ne peut pas être uniquement amusante et ludique. La plupart des adultes voudront que ce soit une expérience amusante, mais en fin de compte, l'apprentissage de la langue est l'objectif.
- Certaines des méthodes traditionnelles qui sont au moins partiellement tombées en disgrâce peuvent être plus utiles pour les apprenants adultes, en particulier ceux qui sont motivés pour apprendre la langue. Ils seront plus disposés à copier des tables de verbes et à passer par des exercices de cartes flash.
- En parlant de copier des informations, encourager vos élèves à écrire les informations à long terme peut être bénéfique. (Il sera probablement aussi plus facile de convaincre les adultes de le faire que leurs enfants férus de technologie.) Les recherches indiquent que les informations d'écriture manuscrite facilitent la mémorisation plus que la saisie, car elles nécessitent une participation plus active au processus.

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Pas

Partie 1 sur 3: développer la «compétence communicative»

Partie 2 sur 3: se familiariser avec les approches théoriques

Partie 3 sur 3: essayer diverses activités en classe

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