Comment mettre en œuvre la métacognition pour les enseignants?

Les expériences métacognitives sont des expériences de l'élève qui impliquent son effort cognitif actuel et en cours - en utilisant le processus de réflexion dans des situations d'apprentissage.

Enseigner une compétence à quelqu'un ne revient pas à le motiver à le comprendre et à l'utiliser. La métacognition est un processus d'approches variées qui réfléchit et utilise différents styles d'apprentissage pour permettre à l'enseignant de mieux enseigner. C'est pour les enseignants qui exercent déjà la profession et enseignent. Le processus consiste à perfectionner les compétences pédagogiques pour aller bien au-delà de la lecture.

En travaillant à utiliser les méthodes des meilleurs professeurs — Planifiez: actualisez votre propension à vous améliorer, en travaillant à utiliser les méthodes des meilleurs professeurs.

Ce processus vise à augmenter la profondeur de votre communication, de sorte que l'absorption, l'assimilation, l' analyse, le rappel et les applications créatives, la production, la synthèse soient améliorées au niveau des étudiants. Le programme est conçu, conçu, surveillé, livré et évalué avec une profondeur et une intensité différentes; donc, il devrait avoir une personnalisation, une catégorisation et une concentration spécifiques.

L'intensité de la formation doivent varier en fonction des cinq niveaux d'intelligence des enseignants — La profondeur et l'intensité de la formation doivent varier en fonction des cinq niveaux d'intelligence des enseignants.

L'accent devrait être mis sur l'application des cinq sens pour se développer dans une dizaine d'intelligences uniques non seulement trois catégories traditionnelles (langage écrit, mathématiques et QI non verbal / visuel) mais plus encore...

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Reconnaître les points clés de la métacognition: penser «représentations multiples» pour la pensée critique - pas seulement des mots, mais des expériences d'apprentissage à travers un ensemble d'activités qui aident les élèves à réfléchir à leur apprentissage: les
expériences métacognitives sont des expériences de l' élève qui impliquent son cognitif actuel et en cours effort - utiliser le processus de réflexion dans des situations d'apprentissage.
Les compétences métacognitives comprennent la planification de l'approche d'une tâche d'apprentissage, la vérification de la compréhension, l'évaluation de la progression d'une tâche et le maintien de la motivation pour voir une tâche jusqu'à son terme pour prendre conscience des stimuli distrayants - à la fois internes et externes - et ainsi maintenir l'effort au fil du temps.
- Métacognition - l'étudiant utilisera ses connaissances antérieures pour planifier une stratégie d'apprentissage réussi, par étapes de résolution de problèmes, en utilisant les outils nécessaires, en réfléchissant, en surveillant et en évaluant vos résultats, et en modifiant votre approche au besoin.
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Rechercher «l'intelligence linguistique» (mot intelligent): traiter de l'amélioration de la langue pour transmettre des connaissances, l'utilisation précise des mots, la sélection de phrases et des pauses (comme le temps d'attente pour la réaction des élèves et pour répondre aux questions) sous forme orale et écrite, où les stratégies comme penser à voix haute tout en exécutant une tâche, incluez le questionnement personnel, tel que:
Planification - Que sais-je déjà sur ce sujet? Comment ai-je déjà résolu des problèmes comme celui-ci? Que dois-je faire en premier?
Surveillance - Que dois-je rechercher dans cette lecture? Comment dois-je procéder? Quelles informations sont importantes à retenir?
Évaluer - Qu'ai-je appris? Ai-je obtenu les résultats escomptés? Qu'aurais-je pu faire différemment? Puis-je appliquer cette façon de penser à d'autres problèmes ou situations? Y a-t-il quelque chose que je ne comprends pas - des lacunes dans mes connaissances? Dois-je revenir sur la tâche pour combler les lacunes de compréhension?
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Évaluer «l'intelligence logique» (raisonnement intelligent): répondre à une question à l'aide d'un plan et des étapes - faire preuve de compréhension en expliquant le concept, en l'appliquant, exemple:
- Planifiez un essai: faites un remue-méninges, énumérant les avantages et les inconvénients liés; créer des cartes conceptuelles, des organigrammes, des toiles sémantiques, utiliser des bulles contenant vos mots et relier des bulles avec des "kite-strings" à d'autres mots pertinents dans leurs bulles. Établissez des liens entre vos pensées et vos connaissances, éventuellement en utilisant un cadre de pensée simple, tel que:
- (1) Lisez la question à développement; (2) identifier le thème ou le sujet de l'essai; (3) faites un remue-méninges et choisissez vos meilleures idées; (4) utiliser cinq paragraphes; (5) le premier paragraphe énonce votre thème et votre introduction; (6) développer le corps en utilisant trois paragraphes de preuves et de discussion: exemples, comparaison, contraste, etc. et (7) énoncer une conclusion dans un dernier paragraphe. (8) De plus, si cela implique des recherches, indiquez vos sources dans le format utilisé par votre enseignant, votre école ou un manuel / manuel d'écriture standard.
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Appliquer «l'intelligence mathématique» (numérique / géométrique / abstraite intelligente): utiliser la logique analytique, en utilisant des représentations graphiques et verbales nombreuses et variées pour:
- Décrire, dessiner, utiliser des graphiques, configurer les coordonnées cartésiennes, appliquer la géométrie, utiliser la couleur, mesurer, schématiser, utiliser la cartographie;
- Recueillir des données, organiser, trouver des modèles et rapporter en utilisant: la logique, l'arithmétique, les systèmes de nombres, les opérations mathématiques, les relations algébriques, la création d'une fonction, des ensembles, des statistiques, des tendances centrales (moyenne, médiane, mode), le hasard et la probabilité;
- Évaluer les informations mathématiques: résoudre le problème mot / histoire en utilisant un plan, des étapes - expliquer, appliquer le plan pour résoudre le problème.
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Projet «intelligence spatiale» (visuellement intelligent): demandez aux élèves d'utiliser leurs capacités pour créer des images bidimensionnelles et tridimensionnelles (dans l'esprit) pour le sujet concret ou abstrait à appliquer et à transférer en utilisant:
- Plusieurs vues / points de vue pour assembler des vues en 2 dimensions: avant, arrière, dessus, empreinte, côtés / faces;
- Variations graphiques, visualisation (réalisation), information simultanée (plan visuel et espace);
- Perspective dans un espace tridimensionnel: visualisez la profondeur, pensez à un point focal, réalisez qu'il y a une convergence (un point qui disparaît), plutôt que des représentations mécaniques parallèles, dans la distance / l'arrière-plan vers l'horizon;
- Ordre, flux, étapes, séquençage, présentation d'informations séquentielles.
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Utilisez l'intelligence corporelle-kinesthésique («body smart»): l'action et l'interaction physiques, le stimulus physique et les activités corporelles robustes sont les meilleures voies pour les aider à apprendre. Agir en apprenant autant que possible, des activités pour se promener quand ils apprennent.
- Jeu de rôle en tant que planètes, lune, soleil, etc., en tant qu'atomes: électrons, noyau, neutrons, protons et plus en dessinant et en enregistrant un atome, le noyau et ses orbites sur le sol. Laissez votre enfant se déplacer dessus pour apprendre le rôle de toutes les particules. Placez les objets à leur portée et à leur vue.
- Utilisez des gestes de la main, des gestes corporels, une imitation d'informations, etc.,
- Affichez et utilisez le globe terrestre, des formes mathématiques telles que le cube, la pyramide, le cône, etc. Utilisez des objets de manipulation: ensembles de construction, legos, pâte à modeler, expériences scientifiques, accessoires à utiliser dans les dramatisations, équipement de plein air (chaussures de travail, sacs pour collecter des roches, feuilles, plumes, plantes, fleurs, etc.), stockage pour conserver les spécimens qu'ils collectent, matériel de sport, puzzles, musique de danse,...
- Modélisez les compétences mathématiques, l'addition et la soustraction - donnez aux jeunes apprenants des boîtes et un ensemble de cubes en plastique, demandez-leur de les déplacer dans les boîtes pour l'illustrer.
  - Dimensions (longueur, largeur, surface, volumes), apprenez-leur des gestes de la main qui signifient ce qu'ils sont. Par exemple, une zone d'un triangle (0,5 largeur x hauteur) a 3 gestes de la main - pour 0,5, utilisez une main sur le côté pour couper la paume de l'autre main en deux, pour la largeur rassemblez vos paumes et écartez-les horizontalement, pour hauteur mettez vos mains l'une sur l'autre et écartez-les verticalement.
- Science - Jeu de rôle sur le cycle de vie d'un papillon, de la chenille au cocon en passant par le papillon
  - Expériences, utilisation de matériaux et projets pour apprendre les sciences, les mathématiques, la manipulation (utilisation d'objets), etc. - Mener des expériences scientifiques - chimie domestique, physique simple, etc.
- Géographie - Apprenez à votre enfant des mouvements de danse d'autres pays. Demandez à votre enfant de faire des gestes de la main pour diverses formations géologiques qu'il doit apprendre
- Histoire - Aidez votre enfant à réaliser un drame sur le mouvement d'indépendance indien et à jouer tous les personnages
  - Jouez à des charades silencieuses pour en savoir plus sur divers événements historiques
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Pratiquez l'intelligence musicale («music smart»). Utilisez des chansons, des percussions, des applaudissements, des chants géométriques, des faits mathématiques de rap, jouez de la musique pendant l'art et d'autres activités calmes.
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Communiquer en utilisant «l'intelligence interpersonnelle» (les gens intelligents): gérer les compétences de gestion de classe, juste quelques règles, avec de nombreuses procédures et établir un rapport et une confiance mutuelle avec les étudiants pour une interaction sans tracas.
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Connaissez votre «intelligence intra-personnelle» (soyez intelligent): mettez- vous en bons termes avec vous-même (motiver, planifier, démarrer / prendre des initiatives, être industrieux / suivre, terminer, rapporter).
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Aider «l'intelligence naturaliste» (nature intelligente): motiver par la capacité à travailler et à appliquer la géo-science, l'environnement naturel, à enseigner en utilisant la nature, les sentiers de la nature, les excursions, les plantes dans les fenêtres, un jardin scolaire, la plantation d'arbres, etc..
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Faites une évaluation formative: décidez et planifiez les leçons avec les complexes de compétences de compréhension et de transmission nécessaires pour atteindre les stagiaires avant de structurer la qualité et la quantité de la formation. Cela positionnera le formateur et le stagiaire sur la même longueur d'onde.
- La compréhension peut être facilitée lorsque les participants sont engagés et appliquent l'apprentissage à des problèmes du monde réel, à des situations pertinentes, à des laboratoires, à des expériences et à participer à "Eureka!" expériences. L'impact est nécessairement différent de l'expérience intellectuelle créée lors de la livraison initiale du concept.

Conseils

La formation peut se faire par le biais de vidéos, de jeux de rôle, d'expériences d'études de cas, d'exercices de formation, qui sont traités avec `` compréhension '' à l'esprit, ce qui n'est pas une simple analyse de ce qui s'est passé dans l'expérience ou la vidéo ou l'exercice, ce que les participants ont tendance à expliquer, mais il traite également de la manière dont cet apprentissage peut être appliqué dans leur propre classe et dans leurs propres processus d'enseignement.
Cette formation doit vous permettre d'avoir une vision claire et de faciliter votre gestion de plusieurs portefeuilles avec la même efficacité. Cela devrait aider les élèves à surmonter l'inhibition, l'indécision, la procrastination. Cette formation devrait améliorer la productivité globale des étudiants et les niveaux de livraison.
Les membres du corps professoral après avoir appris et appliqué une telle formation devraient être confiants pour faire face à deux défis et gérer le comportement de l'étudiant et de toute la classe: (1) le défi de l'initiative et (2) le défi de la retenue.

La métacognition est un processus d'approches variées qui réfléchit et utilise différents styles d'apprentissage pour permettre à l'enseignant de mieux enseigner.

Mises en garde

Il ne peut y avoir de formation uniforme pour tous les grades et toutes les catégories d’enseignants.
La profondeur et l'intensité de la formation doivent varier en fonction des cinq niveaux d'intelligence des enseignants.
La formation ne portera pas ses fruits si elle n'est pas appuyée par un programme de subsistance, des systèmes solides de suivi et d'évaluation des progrès réalisés.
Ne vous contentez pas de faire un travail, mais motivez-vous bien au-delà du travail et des calculs de salaire.

Les choses dont vous aurez besoin

Planifiez: actualisez votre propension à vous améliorer, en travaillant à utiliser les méthodes des meilleurs professeurs.
Mission: clarté dans le but et confiance en vous-même, vos capacités et votre patience pour transformer vos méthodes de manière naturelle.
Normes optimales: objectifs de qualité de l'éducation pour comprendre de manière globale, reproduire les apprenants, obtenir des résultats / transférer des connaissances et des concepts sans dilution.

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