Comment jouer à des activités d'apprentissage simples avec votre enfant à la maison?

Créez des effets sonores appropriés (avec des nourrissons alertes qui s'assoient et prêtent attention) pour aller intelligemment avec tout ce que vous montrez, en enseignant aux jeunes enfants comme des images d'animaux de ferme, d'animaux domestiques, de personnes. Les effets sonores peuvent également être appropriés entre 11 et 18 mois environ... la durée d'attention peut être faible, vous devrez donc tourner la page et faire de nouveaux sons pour l'animal, la voiture, le camion ou autre et pointer vers l'image.

Jouez à des jeux de tri simples et demandez à l'enfant de manipuler des objets pour diverses caractéristiques physiques. Montrez-leur comment faire ces jeux et dites toujours la couleur (et plus tard, soulignez la forme que l'enfant a dans chaque main). Dites souvent des couleurs évidentes, par exemple lorsque le tout-petit pose une ou plusieurs mains sur un mur peint ou frappe un jouet de couleur unie sur le bras de votre chaise ou votre table ("orange, orange, orange,..." à chaque coup). Ou, avec une couleur dans chacune de ses mains, vous dites «rouge, rouge, bleu, rouge, bleu, bleu, rouge,...» sur chaque frappe de la surface avec le jouet - en utilisant doux, (peut-être mâcher -able) et des objets incassables. Faites et dites toujours beaucoup d'exemples pour eux, tels que:

• "Trier" par chaque couleur unie et "nommer/décrire", par taille ou par forme, à des moments différents (de 11 à 18 mois, peut également jouer au tri et à l'agencement avec toutes sortes de couleurs unies de formes douces, flottantes et dentition jouets),
• «Disposer des blocs en lignes», ou pour former une forme, un carré ou un cercle plus tard,
• «Nesting» (bols en plastique, boîtes les unes dans les autres, pour un concept de taille par exemple),
• «Regroupement» (le regroupement peut impliquer le calcul, comptez toujours un, deux, trois),
• «Classer» par exemple par des exemples, dites:
  • Taille: "petit, plus grand, vraiment grand", ou "petit, grand, le plus grand"
  • Types: "doux, aigre, si amer!", ou "froid, chaud, trop chaud!" - (pas dangereusement chaud),
  • Utilisations: pour les tout-petits dites: «Jouet, joue», ou «Pas un jouet, Pas de jeu», ou «Ne le frappe pas»; "Ne le frappez pas ou ne le laissez pas tomber", etc.

Impliquez la numération jusqu'au nombre trois avec un petit enfant en menant toutes sortes de jeux comme dire ou chanter:

• "Miaou" -
• "Miaou miaou" -
• "Miaou, miaou, miaou".

Apprenez à compter en nommant des valeurs numériques: pointez vers et comptez toujours des choses, comme des jouets à voix haute. "Wow! Je vois... un... deux... trois dinosaures par terre maintenant! Maintenant si j'en mets un autre là - j'en aurai quoi? - quatre!"

Utilisez des dominos ou des dés plus gros avec des points pour apprendre à reconnaître 1, 2, 3 ou plusieurs points... en un coup d'œil au fil du temps.

Obtenez ou créez des formes (en couleurs unies par exemple) de figures géométriques. Il peut y avoir ceux en plastique qui flotteront dans le bain ou se colleront magnétiquement au réfrigérateur. Jouez avec eux avec votre enfant.

Nommez tout à haute voix. Dites les noms des choses, des formes, des couleurs, etc. avec lesquelles vous jouez. Faites-le tout au long de votre jeu avec l'enfant. Vous «enseignez» des mots... sans jamais faire d'exercice de vocabulaire!

Demandez à l'enfant de trier et de regrouper les objets colorés (comme un jeu amusant) par couleur et vous nommez les couleurs et répétez cela de temps en temps, et laissez l'enfant dire les couleurs avec des rappels doux et amusants comme un tableau. Variez la manière de jouer.

Suggérez-lui de trier et de regrouper les objets par forme (et nom si possible) tout en vous les montrant. Ensuite, vous nommez (ou laissez-les les nommer s'ils doivent le savoir) les formes géométriques telles qu'elles vous les montrent (carrés, triangles, cercles, cubes, étoiles, etc.) et répétez cela de temps en temps/plusieurs fois.

• Laissez l'enfant dire les formes/couleurs et utilisez des rappels amusants et taquins si nécessaire. L'enfant considérera cela comme un "jeu" amusant et ne réalisera pas qu'il est en train d'apprendre.

Groupez les choses en groupes de un, deux, trois et posez des questions sur les groupes. C'est une simple addition et soustraction... mais votre enfant s'amusera trop à jouer avec maman ou papa pour remarquer qu'ils "apprennent". Posez des questions telles que: quelle «famille» d'animaux a plus de bébés maintenant? Que se passera-t-il si la famille du chien envoie un chiot rendre visite à sa grand-mère? Combien de chiens restera-t-il alors à la maison?

Jouez avec le volume. Disposez des gobelets en plastique transparent dans un endroit où les déversements peuvent être nettoyés facilement et versez des quantités variables de liquide (jus? Eau?) dans chacun. Laissez-les expérimenter en versant du liquide d'un verre à l'autre. Demandez-leur si la quantité dans chaque verre a augmenté ou diminué et est-ce plus ou moins? Si vous voulez aller plus loin, utilisez des tasses à mesurer pour cette activité avec des enfants plus âgés (4 à 6 ans) et expliquez comment quatre des mesures d'un quart de tasse rempliront le mesureur d'une tasse.

Expliquez le travail que vous faites (quand ils montrent de l'intérêt);
laissez-les "jouer en aidant, en mesurant notre et en remuant un ingrédient" ou pour regarder un tel travail. Comptez le nombre d'assiettes au fur et à mesure que vous les posez sur la table. Comptez les œufs à cuire.

La moitié des choses tout le temps. Parlez d'environ 0,5 de bonbon, la moitié d'un verre, etc. Demandez: «Est-ce la moitié?» «Est-ce que les deux sont identiques? Ils devraient tous les deux être exactement du même montant.»

Commencez à ajouter quand ils comprennent compter 2 ou 3 choses - après qu'ils peuvent comprendre quelque chose sur le comptage. 1 jouet et 1 jouet équivaut à deux jouets. Hey!

Laissez l'enfant trouver la réponse par lui-même. Ne proposez pas immédiatement la réponse. Laissez-lui de la place pour «le comprendre», mais soyez prêt à l'aide lorsque vous sentez qu'il est frustré ou s'ennuie.

Louez beaucoup les résultats. Vous jouez à un jeu, vous ne donnez pas une leçon scolaire structurée. Ne faites jamais pression, ne critiquez ou n'insistez jamais pour participer ou commenter le fait de jouer de manière cohérente. C'est juste un jeu pour eux... pour vous c'est un projet. Laissez l'enfant décider quand et s'il est temps de jouer aux activités, à des jeux ou de faire autre chose. Vous pouvez aider à mettre l'ambiance bien sûr.

• Remarque: vous voyez la longueur d'en haut, mais l'enfant peut voir l' extrémité ou une vue d'angle de l'objet... sachez que votre perspective change à mesure que vous descendez, et votre question peut alors ne pas avoir de sens pour un enfant. Mettez-vous à leur niveau avant de comparer des choses comme la longueur, l'épaisseur, etc.

Lancez 1 pièce et parlez de pile et face et que 1 sur 2 façons que cela peut être est une autre façon de dire «la moitié» (la moitié du temps). Ne pas jouer... vous ne voulez pas créer une mauvaise habitude...

Utilisez des termes mathématiques réels. L'enfant grandira en les comprenant et n'aura plus besoin de «mémoriser» des termes comme «équivalent», «égal», «probabilité», «chance» plus tard.

Former des aliments - Biscuits ou pain, sandwichs, etc. en formes géométriques avec des emporte-pièces en plastique, etc. Vous pouvez les faire cuire après qu'ils aient été façonnés...

Allez dans les musées et comptez les reliques dans une vitrine et discutez des caractéristiques (taille, couleur, objectif, comment les choses fonctionnent,...) et discutez des types de choses qui sont familières ou différentes.

Allez au zoo et comptez les groupes d'animaux, classez-les et ajoutez-les si cela est approprié, etc.
Voir les fractions en tant que sections ou quantités de certains objets:

1. Pliez le papier en deux, puis parlez et pliez et dites (lisez) "0,5 de 0,5 vaut 0,25" comme les mots, pas comme les chiffres; dites simplement: "la moitié d'une moitié est un quart". Dites et montrez: «Deux quarts font la moitié.»
   • Pliez à nouveau le papier 0,25 en deux et parlez de "0,5 de 0,25 vaut 0,13" - comme les mots, pas comme les chiffres; dites simplement: "la moitié d'un quart est un huitième". Dites et montrez comment: «Deux huitièmes font un quart.»
2. «Math de la pizza:» Coupez la pizza ou le gâteau, etc. en deux, puis demandez:
   • Parlez de «0,5 sur 0,5 est __?» [rép: 0,25]. Expliquez que "chacune des 4 pièces est un quart".
     • Demandez-leur de le prouver... en coupant "la moitié des deux moitiés" puis de parler de deux marques de 0,25 __? [rép: 0,5; dites "la moitié, la moitié"]. Laissez-les compter les 4 pièces créées; dire, "chacun des 4 morceaux est un quart de la pizza entière", et ensuite parler de deux 0,25 fait __? [rép: 0,5; dire, "une moitié, une moitié"]
   • Parler de «0,5 d'un quart» est __? [réponse: un huitième]
     • Demandez-leur de le prouver aussi... en coupant chaque quart en moitiés des quatre quarts. Laissez-les compter les 8 pièces créées; dire, "Chacune des 8 pièces est un huitième de la pizza entière", puis parler de deux 0,13 fait __? [rép: 0,25; disons, "un quatrième, un quart"].

Comprenez qu'un enfant peut penser que lorsque vous dites «1, 4e», vous voulez dire «un, quatre» («un du nombre appelé quatre»). Mais non!" il est un quatre e. Le «th» qui produit un son doux « thuh» peut sembler stupide ou comme si vous ne parliez pas clairement. Expliquez le son d'un «quatre» par rapport à un «quatrième» aussi simplement que possible (sans même mentionner l'orthographe pour un jeune enfant). N'essayez pas de leur faire dire "jeu" - s'il est trop difficile de faire ce son, expliquez simplement à la légère et rapidement! Passez à des activités plus simples et ludiques bien sûr...

• Dites ««Une sur quatre» ou «une des quatre parties égales de pizza» (par exemple) pour être clair dans le regroupement des parties en tant que fractions d'une chose plus grande qui a une signification très différente de «un groupe de quatre choses» qui ne sont pas dans ce cas interprétés comme représentant des fractions. Cela devrait être expliqué et compris clairement une fois que l'enfant a compris l'idée.
  Voir les fractions comme des morceaux de la "même taille de cercle":

Coupez au moins trois gros morceaux de carton en formes rondes égales comme une pizza. Faites-les soigneusement.

1. Tracez des lignes de séparation pour des fractions égales d'un côté à l'autre, exactement à travers le centre pour faire des fractions des pizzas circulaires.
2. Dans un cercle de pizza, dessinez et coupez 2 parties égales et dites que chacune s'appelle une moitié (pas une, deux). Plus tard, ils peuvent apprendre à écrire 0,5, mais maintenant c'est probablement oral, de bouche à oreille.
   • Utilisez la deuxième forme de pizza pour dessiner et couper 4 parties égales de sorte que chacune s'appelle un quart (pas un, quatre) et s'écrive 0,25.
   • Utilisez la dernière forme de pizza circulaire pour dessiner et couper 8 parties égales appelées un huitième (pas un, huit") et écrites 0,13.
3. Autorisez (entraîneur) l'enfant à placer 2 de la taille "0,13" au-dessus de 1 de la taille "0,25" pour voir que ces quantités sont équivalentes. Donc 0,25 = 0,25 et aussi 0,25 = 0,25.

Demander à l'enfant de prouver (montrer) le concept de fractions équivalentes avec les pièces. Utilisez des morceaux pour les poser sur un morceau plus grand équivalent, comme expliqué ci-dessus. Ou bien, posez le 0,25 sur le 0,25 (fait de 2 pièces de 0,13). Célébrez un peu pour obtenir et démontrer la bonne réponse...

Demandez comment s'appelle une pièce sur les 8? [ans 0,13 = un huitième]. 2 morceaux du 8? 0,25 =??? [ans 0,25], 3 pièces sur 8 pièces égales s'appelle??? [ans 0,38 = trois croches] et 4 pièces font 0,5 = quatre croches = regroupe pour faire quoi? [ans 0,5 = un demi] Demandez-lui de le prouver avec des pièces équivalentes. Souriez et riez et faites une danse quand c'est fait.

Demandez ce qui est "plus grand" 0,13 ou 0,25 (du même objet, ou des mêmes tailles d'objets). Demandez-lui de le prouver avec les pièces. Souriez et riez et faites des high fives. en tant que récompense.

Demandez ce qui est "moins" 0,5 ou 0,25. Dites: «Prouvez-le!» Souriez, riez - et criez: "Hé! Bien!" ou quelque chose à célébrer. Voir les fractions comme des morceaux de la «même taille de forme»:

Utilisez des pizzas carrées. Maintenant, refaites tous les calculs de la pizza d'en haut... Les carrés ont les quatre côtés égaux et tous les coins sont à 90 degrés, appelés angles droits.

• Pourquoi les appelle-t-on angles droits? Eh bien, si l'angle des murs d'un bâtiment par rapport à son sol «de niveau» n'est pas de 90 degrés, alors ce ne serait pas correct! Il ne tiendrait pas «debout».
  • Si un bâtiment a des murs "à plomb" (parfaitement verticaux) et des sols et plafonds de niveau (parfaitement horizontaux) alors c'est généralement ce qui est recherché: c'est donc "Bien!", c'est-à-dire: pas faux... C'est de là que vient le mot.

Utilisez une autre forme comme un gâteau rectangulaire. Attention à le diviser en rectangles égaux. Les formes rectangulaires ont une longueur différente par rapport à la largeur.